Competencias emocionales en el proceso de formación del docente de educación infantil

Autores: López Hernáez Lara , Pegalajar Palomino Mª del Carmen
Palabras clave: Competencias socio-emocionales Desarrollo profesional Docentes preservicio Educación infantil Género Inteligencia emocional Investigación descriptiva
Fuente: REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2015, 13(3), 95-106. (Reseñado por el equipo del Portal).
 
A partir del reconocimiento de que el desarrollo de competencias emocionales debe ocupar un lugar destacado en el proceso de formación docente, dado su impacto positivo en el proceso enseñanza-aprendizaje, se exploró en esta investigación el nivel de autorrealización y crecimiento personal de estudiantes del Grado de Educación Infantil de la Universidad Católica de Murcia (España).
 
Investigación
Se realizó un estudio descriptivo que contó con una muestra de 183 estudiantes del Grado de Educación Infantil de la Universidad Católica de Murcia, en su mayoría mujeres. La información se recogió mediante el Cuestionario de Autoconcepto y Realización (Domínguez, 2001).
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Resultados y conclusiones
Se observaron niveles favorables de autorrealización y crecimiento personal, destacando que estos fueron superiores entre las mujeres y entre los alumnos que eligieron la carrera por vocación o antecedente familiar en la profesión o búsqueda de estabilidad laboral. Se señala que el desarrollo de habilidades emocionales afecta tanto al alumnado como al profesorado, mejorando las relaciones interpersonales.
 
Por lo tanto, se sugiere desarrollar un programa bajo el enfoque mindfulness (atención plena) en el marco de la formación inicial del profesorado, centrado en el desarrollo de emociones positivas.

Referencia
Domínguez, R. (2001). Intervención para la realización personal y social: validación de un instrumento de diagnóstico y evaluación del cambio. Tesis doctoral. Universidad de La Laguna.