Consideraciones pedagógicas para el reconocimiento de la identidad personal y colectiva de las personas sordas
Autores: Cedeño Boada Alexandra , Nairouz Yinzú
Palabras clave:
Discapacidad
Diversidad estudiantil
Diversidad étnica, cultural, linguística o religiosa
Educación inclusiva
Identidad colectiva
Identidad personal
Sordera
Fuente: Nairouz, Y. y Cedeño, A. (2014): Consideraciones pedagógicas para el reconocimiento de la identidad personal y colectiva de las personas sordas, Revista Española de Discapacidad, 2 (2): 255-260. El objetivo de la educación, se sostiene en este trabajo, es propiciar la libertad de pensamiento, reflexión y acción. Esta concepción articula con el principio dialógico según el cual, el alumno es co-actor del proceso educativo en general, y el evaluativo en especial, lo que genera en él un poder transformador.
Enfoque inclusivo
Bajo esta visión se sugiere incrementar la participación de las personas sordas en la evaluación educativa mediante prácticas inclusivas.
Bajo esta visión se sugiere incrementar la participación de las personas sordas en la evaluación educativa mediante prácticas inclusivas.
En este contexto se cuestiona la formación y el reconocimiento tradicional de este colectivo –a quienes se reconoce como una comunidad con cultura y lengua propia– así como el paradigma pedagógico que se centra en la deficiencia en lugar de enfocarse en la diferencia.
Evaluación democrática
Teniendo en cuenta que para los estudiantes sordos los exámenes escritos representan evaluaciones en una segunda lengua, se llama a propiciar espacios bidireccionales que favorezcan una evaluación democrática.
Teniendo en cuenta que para los estudiantes sordos los exámenes escritos representan evaluaciones en una segunda lengua, se llama a propiciar espacios bidireccionales que favorezcan una evaluación democrática.
Desde esta perspectiva, se sustenta, el constructo integrar se reemplaza por el de incluir, que implica el respeto por la diversidad estudiantil, y el reconocimiento del derecho a la educación y a la identidad personal.
El enfoque inclusivo, se agrega, se centra en las fortalezas y en las diferencias de los alumnos y promueve la evaluación de pares, lo que incrementa su motivación.
Para construir colectivamente una comunidad educativa inclusiva, se concluye, es necesario cuestionar las prácticas habituales y tener presente los saberes propios de la comunidad, logrando así una evaluación democrática.