El desarrollo docente del formador de profesores: una propuesta orientada hacia el análisis de incidentes críticos auténticos

Autores: Contreras Claudia C.
Palabras clave: Docencia universitaria Docentes investigadores Formación continua Función docente Identidad profesional Incidentes críticos
Fuente: Contreras C, Claudia. El desarrollo docente del formador de profesores: una propuesta orientada hacia el análisis de incidentes críticos auténticos. Estudios Pedagógicos, 2014, vol.40, no.Especial, p.49-69.
 
El desarrollo de la identidad profesional de los formadores de docentes y el análisis de los incidentes críticos (IC) que se generan en aulas universitarias constituyen el eje central de este artículo. Los IC se definen como un evento inesperado que ocurre en el marco de la práctica docente, cuestionándola.
 
Investigación
Los IC, considerados mediadores para la transformación de la identidad profesional de los docentes, se utilizaron en este estudio en un marco de formación continua del profesorado que se llevó a cabo en 6 sesiones a lo largo de tres meses.
 
La investigación, cualitativa, de diseño descriptivo-interpretativo, se realizó bajo la metodología del estudio de caso e incluyó una primera fase de exploración, que contó con la participación de 20 docentes universitarios; 6 de los cuales tomaron parte del programa de formación. La fase de evaluación se centró en 5 participantes.
 
Valiéndose de entrevistas, pautas de análisis y grupos focales, la gestión de datos se implementó desde el enfoque de la teoría fundamentada.
 
Conclusiones
La identidad docente, se concluye, alude a tres funciones: enseñar e investigar, que son las más valoradas por los profesores, y gestionar. Asimismo, se la define como un proceso complejo, dinámico y multidimensional en el que actúan concepciones personales, procedimientos y estrategias docentes, y sentimientos vinculados al desempeño profesional.
 
Se destaca que la relación entre los contenidos y las maneras de desarrollarlos en clase ejercen un gran impacto en la identidad del profesorado universitario en el campo de la pedagogía.
 
Finalmente se sustenta que únicamente de la comprensión integral de los docentes pueden surgir alternativas de formación que impacten y perduren.