Predicción de los comportamientos positivos en educación física: una perspectiva desde la Teoría de la Autodeterminación
authors: Amado Diana , García Calvo Tomás , González-Ponce Inmaculada , Sánchez-Oliva David , Viladrich Carme
keywords:
Conducta
Educación Física
España
Motivación
Necesidades psicológicas básicas
Relación docentes-alumnos
Teorías y enfoques
Fuente: Revista de Psicodidáctica, 2014, 19(2), 387-406.
El presente estudio analizó los procesos motivacionales que pueden incidir en la generación de comportamientos positivos en los alumnos de Educación Física, a la luz de la teoría de la autodeterminación –que distingue entre motivación autónoma (regulaciones intrínseca, integrada e identificada), motivación controlada (regulaciones introyectada y externa) y desmotivación.
El trabajo se centra fundamentalmente en la teoría de necesidades psicológicas básicas (NPB), (Ryan, R. M., y Deci, E. L. (2002): autonomía, competencia y relaciones sociales; y en el modelo jerárquico de la motivación de Vallerand (2007) que hace referencia al impacto de los factores sociales en la determinación del tipo de motivación.
Investigación
La muestra estuvo integrada por 1692 discentes de 12 a 16 años de 32 centros educativos públicos de ESO (Educación Secundaria Obligatoria) situados en la comunidad autónoma de Extremadura.
Como instrumentos se utilizaron cuatro cuestionarios con escalas tipo Likert, mediante los cuales se valoraron la percepción estudiantil respecto al apoyo del profesor a las NPB; el grado de satisfacción de los alumnos en cuanto a las NPB; el tipo de motivación que los llevó a participar en las clases de EF y la percepción estudiantil de los comportamientos positivos.
Resultados y conclusiones
Los hallazgos, se expone, demostraron cómo la percepción de apoyo a las NPB predice el tipo de motivación, resaltando que los alumnos que perciben tal apoyo desarrollan una mayor satisfacción respecto a las NPB. El apoyo a la autonomía estudiantil, se agrega, puede favorecer una mayor sensación de control.
Igualmente, se destaca la importancia del ambiente de aprendizaje, que propicia tal apoyo, subrayando el importante papel que cumple el docente al promover este tipo de entornos. También se observó que la motivación autónoma y la controlada predicen positivamente los comportamientos positivos.
Referencias
Vallerand, R. J. (2007). Intrinsic and extrinsic motivation in sport and physical activity. En R. N. Singer, H. A., Hausenblas, y C. M. Janelle (Eds.), Handbook of sport psychology (pp. 59-83). New York: Wile.
Ryan, R. M., y Deci, E. L. (2002). Overview of self-determination theory: An organismic dialectical perspective. En E. L. Deci y R. M. Ryan (Eds.), Handbook of self-determination research (pp. 3-33). Rochester, NY: Rochester University Press.