La diversidad en la enseñanza universitaria. Un reto por la creación visual desde la invidencia
Fuente: Tendencias Pedagógicas, N° 23, 2014.
Centrada en el incremento que se registra en la actualidad en el número de estudiantes universitarios con discapacidad, en esta aportación se presenta la experiencia de una alumna ciega en un aula de educación artística de la Universidad española de Valladolid.
A pesar de la aparente contradicción entre la dimensión visual y la ceguera, se expone, las imágenes comprendidas como lenguaje permiten la creación artística por parte de personas no videntes, así como la comunicación con quienes ven. Además, se destaca, la educación artística permite la exploración sensorial facilitando de esta manera una práctica accesible.
Dada su connotación más positiva, se sugiere adoptar el constructo diversidad en vez de discapacidad. Se distingue entre deficiencia visual y ceguera, entre ceguera congénita y adquirida, y entre quienes perdieron la visión antes y después de los cinco años, resaltando el importante papel de la memoria visual.
Ceguera y creación artística
El trabajo incluye una serie de sugerencias prácticas para transformar el aula de educación artística en un aula inclusiva.
La atención a la diversidad, se concluye, implica brindar una atención personalizada y alentar el desarrollo de la capacidad representativa y expresiva, y al mismo tiempo, prestar atención a la pertenencia de la persona con diversidad funcional al grupo de alumnos.
El tiempo adicional, se sostiene, representa un factor clave, tanto desde la perspectiva de la formación artística del alumnado con diversidad funcional como de la necesidad de los docentes de adaptar los métodos y recursos didácticos.