Redes semánticas: herramienta para identificar lo que debe evaluarse en la docencia universitaria

Autores: Garza Rosa Mª
Palabras clave: Educación universitaria Enseñanza-aprendizaje Evaluación de docentes Herramientas de evaluación Métodos de enseñanza México Redes semánticas
Fuente: Garza, R. Ma. (2012). Redes Semánticas: Herramienta para Identificar lo que debe Evaluarse en la Docencia Universitaria. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5 (2), pp.116-123.
 
Las dimensiones de la enseñanza a tenerse en cuenta en la evaluación de la docencia universitaria que se exponen en este artículo se desprenden de una investigación realizada en la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro (UAAAN – Coahuila, México) desde ambas perspectivas, de docentes y estudiantes.
 
Investigación
El estudio –que se llevó a cabo durante el semestre agosto-diciembre 2008– buscó explorar qué elementos se necesitan incorporar al cuestionario electrónico que los alumnos responden cada semestre con el fin de evaluar a sus docentes.
 
Para recoger la información se utilizó un instrumento para trabajar con redes semánticas. La muestra estuvo integrada por 37 estudiantes –de 3º, 5º, 7º y 9º semestres de licenciatura– y 23 docentes.
 
Se indica que la evaluación docente relevante al estudio se realiza con el propósito de implementar sus conclusiones en programas de mejoramiento y de capacitación.
 
Resultados y conclusiones
Los hallazgos revelaron similitudes entre las respuestas de los profesores y discentes pero divergencias en cuanto al peso que cada colectivo le adjudicó a cada uno de los elementos señalados. Mientras que los alumnos ubicaron al método de enseñanza como la dimensión de mayor importancia, los docentes asignaron el primer lugar al conocimiento. 
 
Se destaca que el trabajo que se describe es pionero en lo que se refiere a la aplicación de la técnica de redes semánticas para el estudio de la evaluación docente y se sugiere profundizar su aplicación en investigaciones futuras ya que se la considera apropiada para propiciar el desarrollo de enunciados teóricos.