El efecto de las experiencias de práctica en el desarrollo del sentido de autoeficacia en la formación inicial de educadoras de párvulos

Autores: Del Río M. Francisca , Lagos Claudia , Walker Horacio
Palabras clave: Autoeficacia Chile Educación infantil Estudiantes Formación inicial Investigación educativa
Fuente: Del Río, M. Francisca; Lagos, Claudia y Walker, Horacio. El efecto de las experiencias de práctica en el desarrollo del sentido de autoeficacia en la formación inicial de educadoras de párvulos. Estud. pedagóg. 2011, vol.37, n.1, pp. 149-166.
La evolución del sentido de autoeficacia en estudiantes de Pedagogía, a lo largo de la carrera, es el tema central que explora esta aportación, bajo la hipótesis de que el juicio de autoeficacia debería afianzarse a medida que incrementa la experiencia práctica.
En este contexto se advierte que si bien la práctica es el factor que más incide en el incremento de la sensación de autoeficacia, los programas de formación del profesorado tienden a acentuar la importancia de los conocimientos teóricos.
Asimismo, se señala que estudios anteriores reflejaron que el sentido de autoeficacia de los docentes incide en la calidad de su desempeño profesional así como en el rendimiento de sus alumnos.
Investigación
El estudio sobre el que se centra este artículo está enmarcado en el proyecto FONDECYT El impacto de la Formación Práctica en el Proceso de Aprender a Enseñar.
La muestra estuvo integrada por estudiantes de la carrera de Educación Parvularia de la Universidad Diego Portales (Chile), a quienes se realizó dos mediciones utilizando como instrumento la Escala de Autoeficacia de Tschannen-Moran & Woolfolk Hoy (2001), en su versión de 24 ítems, traducida al español, agrupados en las siguientes categorías:
  • eficacia en el involucramiento de los estudiantes
  • eficacia de las estrategias de enseñanza
  • eficacia en el manejo de la clase
Conclusiones
Los hallazgos reflejaron una fluctuación de la autoeficacia durante el proceso de formación, con variaciones en el comportamiento de las diversas dimensiones de la eficacia evaluados. Se señala que el juicio de autoeficacia se vio especialmente desafiado al enfrentar las alumnas entornos educativos más complejos.
El trabajo concluye exponiendo algunas posibles explicaciones a los hallazgos, los que se sugiere tener en cuenta para incrementar la autoeficacia de los futuros docentes.

Referencia
Tschannen-Moran, M. & Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.