¿La escuela o la cuna? Evidencias sobre su aportación al rendimiento de los estudiantes de América Latina. Estudio multinivel sobre la estimación de los efectos escolares

Autores: Murillo F. Javier , Román Carrasco Marcela
Palabras clave: América Latina Cultura Escuelas primarias Estudios comparativos Investigación educativa Nivel socioeconómico
Fuente: Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, VOL. 15, Nº 3 (Diciembre 2011).
Este artículo explora la contribución de la escuela al cambio social y su capacidad para contrarrestar el peso de la «cuna». El trabajo se centra en los resultados de una investigación que se propuso estimar la magnitud del efecto escolar –que refleja la responsabilidad de la escuela– en cuanto al rendimiento de alumnos latinoamericanos de tercer y sexto grado de primaria en las asignaturas de Matemáticas y Lectura, relacionándolo con el nivel cultural y socioeconómico de sus familias.
Investigación
En el marco del estudio, que utilizó la base de datos del Segundo Estudio Comparativo y Explicativo (SERCE) de la OREALC/UNESCO (2009) mediante Modelos Multinivel de tres niveles, se aplicaron pruebas de rendimiento a cerca de 200.000 alumnos de los grados mencionados de 16 países y cuestionarios de contexto a dichos participantes y a sus familias, docentes y directivos de las centros educativos involucrados en la investigación.
Resultados y conclusiones
Los resultados reflejaron que el efecto escolar neto en América Latina se ubica entre 17,6% y 22,3%, habiéndose registrado significativas diferencias entre países; y el efecto del nivel cultural y socio-económico estudiado gira entre 10,8% y el 14,0%. Asimismo, se afirma que los efectos escuela y cuna están inversamente relacionados: los países con menor efecto cuna tienen un mayor efecto escuela, y viceversa.
Se concluye que si bien el nivel cultural de las familias es la variable individual que más explica el rendimiento de los alumnos, el efecto escolar es mayor, o sea, que la escuela puede compensar las diferencias de cuna. Consecuentemente, –y dado que también se observó una significativa incidencia de las condiciones de los centros escolares– se expone como prioridad la necesidad de mejorar las infraestructura de las escuelas en general y particularmente las de aquellas a las que concurren los alumnos de menores recursos y más excluidos.
El artículo concluye con una serie de reflexiones encabezadas por el reconocimiento de que la formación de niños y jóvenes es responsabilidad de todos: la escuela, la familia, el estado y la sociedad civil.
Referencias
OREALC/UNESCO (2009). Reporte técnico Segundo estudio regional comparativo y explicativo. Santiagode Chile: OREALC-UNESCO.
PNUD (2010). Informe Regional sobre Desarrollo Humano para América Latina y el Caribe 2010. Actuarsobre el futuro: romper la transmisión intergeneracional de la desigualdad. Nueva York, NY: PNUD.