Horizonte y estructura de la pregunta pedagógica
Autores: Arceo Guzmán Mario E. , García-Pérez Leticia , Hernández-Monroy Daniela , Ocaña Servin Héctor , Pimentel Ramírez Maria Luisa , Rillo Arturo G.
Fuente: Revista Actualidades Investigativas en Educación, Volumen 11, Número 1 (2011) pp. 1-18
La pregunta pedagógica, tema central del presente artículo, es considerada en este trabajo como un problema hermenéutico sustentado en la dialéctica de la pregunta y la respuesta.
El análisis parte de las coordenadas propuestas por Heidegger (2002) -punto de mira, dirección de la mirada y horizonte de la mira- y de los prejuicios que subyacen en la tradición educativa.
La pregunta pedagógica, tema central del presente artículo, es considerada en este trabajo como un problema hermenéutico sustentado en la dialéctica de la pregunta y la respuesta.
El análisis parte de las coordenadas propuestas por Heidegger (2002) -punto de mira, dirección de la mirada y horizonte de la mira- y de los prejuicios que subyacen en la tradición educativa.
En la búsqueda de la identificación de la estructura y el horizonte de la pregunta pedagógica se revisan y confrontan los aportes de Heidegger, Gadamer y Freire.
El estudio se propuso explorar la posibilidad de abrir caminos a la reflexión del uso pedagógico de la pregunta, vinculándola con la calidad de educación.
La estructura de la pregunta –que incluye lo puesto en cuestión, lo preguntado y lo interrogado– permite construir un horizonte para comprender la pregunta pedagógica en el contexto del acercamiento del discente a los saberes desde una práctica liberadora.
La estructura de la pregunta –que incluye lo puesto en cuestión, lo preguntado y lo interrogado– permite construir un horizonte para comprender la pregunta pedagógica en el contexto del acercamiento del discente a los saberes desde una práctica liberadora.
Los autores concluyen que comprender la estructura de la pregunta pedagógica y su horizonte implica establecer un diálogo con la tradición y que ambos –estructura y horizonte– se circunscriben a la problemática ontológica del preguntar. Esta problemática consiste en la imposibilidad de expresar la realidad de la pregunta pedagógica con los recursos técnicos y científicos de la educación contemporánea.
Referencia
Referencia
Heidegger, Martín. (2002). Interpretaciones fenomenológicas sobre Aristóteles: indicación de la situación hermenéutica [Informe Natorp]. España: Editorial Trotta.