septiembre 19 | Portal Internacional de Educación y Formación Docente

Sep. 19, 2016

Estimados lectores,

Boletín del Portal MOFET ITEC

Estimados lectores,

Nos complacemos en invitarlos a reflexionar, mediante esta nueva selección de contenidos, acerca de la trascendencia de las percepciones de los actores del proceso educativo en la cristalización de relaciones padres-maestros; enseñanza de las ciencias; incertidumbre de docentes noveles y formación docente, entre otros aspectos.

También compartimos aportaciones de carácter psicopedagógico sobre prácticas innovadoras –uso de la música; aula de apoyo; serie animada de la familia Simpson y más– para fomentar la motivación estudiantil, prevenir la deserción, incrementar la inclusión y atender la diversidad.

Asimismo, les recordamos que el 27/9/2016, en el marco de las Jornadas Abiertas (gratuitas), se brindará información en español acerca de los cursos de nuestra Academia en Línea.

Muy cordialmente,

El equipo del Portal MOFET ITEC

septiembre 19, 2016

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septiembre 2016

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Musicoterapia en el aula: estudio sobre su uso en educación secundaria obligatoria

La aplicación de un programa de Musicoterapia en un aula de ESO, de alumnos con dificultades de aprendizaje evidenció que el trabajo con música de manera terapéutica tuvo resultados positivos al reducir el nivel de ansiedad y absentismo. Se propone utilizar la musicoterapia, como complemento de la educación musical, como una herramienta para permitirles a los alumnos conocerse mejor, expresarse emocionalmente, desarrollarse a nivel personal y solucionar conflictos, favoreciendo a la vez el clima educativo.

Las historias de vida en la formación de maestros de educación infantil

En este singular estudio se exploró el impacto que las historias de vida de docentes jubilados tienen en futuros maestros en su etapa formativa. Los participantes valoraron positivamente las vivencias de sus colegas e identificaron en ellas relatos valores y consejos significativos para el desempeño de la profesión. Asimismo, a partir de la experiencia ratificaron la elección personal de la carrera. En cuanto a la metodología implementada, fue aceptada de manera unánime, ya que respondía al interés de los estudiantes por propuestas innovadoras, activas y participativas.

Las creencias de los docentes acerca de la participación familiar en la educación

Las creencias del profesorado de escuelas primarias mexicanas respecto a la participación de los padres de alumnos en el quehacer educativo se exploraron bajo el prisma de la teoría histórico-social de la actividad. Los docentes desconsideraron el aporte que el involucramiento de los padres pudiese representar para el mejoramiento de las prácticas educativas, obstaculizando estas percepciones la participación parental. Dado que esta cumple un papel clave en la promoción de la equidad educativa, se sugiere propiciar la reflexión docente y la reelaboración de sus creencias.

Director(a) por primera vez. Un estudio sobre la experiencia y socialización de los directores noveles en establecimientos municipales de Chile

Las experiencias, tensiones y desafíos que afrontan directores noveles de escuelas municipales chilenas se exploraron en esta aportación a la luz de dos conceptos clave: experiencia y socialización. Los resultados principales aludieron al perfil y motivaciones de los directores noveles, habiéndose observado una mayor feminización del cargo y un incremento en la formación especializada. También se identificó que la llegada al establecimiento suele acontecer de manera imprevista y sin un proceso de inducción al rol. En cuanto a las actividades sobre las que se centran en la primera fase se destacan objetivos a corto alcance, centrados fundamentalmente en la convivencia y en aspectos institucionales, desconsiderando la dimensión pedagógica.

Educación y empoderamiento de grupos vulnerables

Articulando con el discurso que otorga cada vez mayor protagonismo a la diversidad, multiculturalidad e interculturalidad, se analizaron diferentes perspectivas respecto a las relaciones de poder en la sociedad del conocimiento, centrándose en la situación de las comunidades indígenas. Se revisaron prismas coloniales eurocéntricos, así como nuevas formas de colonización, poniendo el foco en iniciativas educativas interculturales e intraculturales que propician el fortalecimiento de las comunidades excluidas. Se plantea la enseñanza desde una mirada decolonial y de alteridad, que tiene en cuenta la resistencia cultural de los entornos vulnerables y la recuperación de modalidades educativas alternativas.

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