La intervención de los docentes de ciencias de educación secundaria en el proceso de la evaluación del aprendizaje. El caso de Perú
De la sección:
Calidad, medición y evaluación
Publicado:
Ene. 01, 2013
2013
Fuente: Turpo, O. (2013). La intervención de los docentes de ciencias de educación secundaria en el proceso de evaluación del aprendizaje. El caso de Perú. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 6(1), Sección temática: Sección Temática: Evaluación de Experiencias en Didácticas Específicas, 95-114.
En la presente investigación se exploraron los supuestos subjetivos de docentes de ciencias que subyacen en sus discursos acerca de las concepciones y prácticas evaluativas.Investigación
Se realizó una investigación procesual y sistemática bajo la metodología del estudio de caso. La muestra estuvo integrada por seis profesores de educación secundaria de Ciencia Tecnología y Ambiente de la provincia peruana de Arequipa. La información se recogió mediante entrevistas semiestructuradas.
Resultados y conclusiones
Del análisis de los resultados se desprende que en el campo de los fundamentos pedagógicos, los docentes entrevistados prefirieron el conductismo como marco interpretativo y en cuanto a las perspectivas epistemológicas, el empirismo.
Se expone que las representaciones de los participantes sobre la evaluación del aprendizaje reflejan confusiones terminológicas y explicativas, exteriorizando posicionamientos pedagógicos tradicionales que conviven con perspectivas innovadoras. Mientras que los primeros destacan la responsabilidad evaluativa del docente y la evaluación centrada en el rendimiento académico, los segundos están enfocados en una evaluación procesual y criterial.
Estas intervenciones, se concluye, son consecuencia de la limitada efectividad de los procesos de capacitación docente y conllevan una desorientación en la toma de decisiones pedagógicas.
Actualizado: Ene. 31, 2017
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