Mediación, identidad y vulnerabilidad. Discursos que forman en la escuela secundaria
De la sección:
Educación contextualizada
Publicado:
Ene. 01, 2012
2012
Fuente: Investigación Educativa Duranguense, Nº. 12, 2012, págs. 34-38.
El papel del discurso del profesor y de otras autoridades educativas en la configuración de funciones cognitivas, identidades y prácticas estudiantiles constituye el eje principal del presente trabajo que se centra en una investigación empírica cualitativa llevada a cabo en escuelas secundarias mexicanas.
El estudio se sustenta en la propuesta teórica-crítica del lenguaje en la escuela y en enfoques que contemplan la conformación de identidades sociales en contextos de actividad situada.
Los discursos de los docentes entrevistados, se afirma, revelan que en la escuela secundaria existen marcados estereotipos con consecuencias contundentes y se señala que los estudiantes son posicionados de manera diferenciada. El lenguaje, se expone, constituye un recurso por medio del cual se manifiesta el poder, y se lo define como determinante en la producción de la subjetividad y la identidad.
El aprendizaje, se concluye, debe estudiarse siempre en cuanto a las relaciones entre el sujeto y la situación, y no como una actividad que se desarrolla únicamente en la mente de los individuos. Son precisamente sus relaciones con el entorno –producto de factores tales como la posición, el lugar en el grupo social y los discursos– las que posibilitan la construcción del conocimiento.
El enfoque constructivista, se señala, subraya el significado representacional/experiencial notándose una carencia en lo que se refiere a las formas en que el lenguaje regula las relaciones interpersonales.
Actualizado: Jul. 29, 2019
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