Actividades motrices en contacto con la naturaleza: una oportunidad en la educación rural para re-conectarnos con nuestro entorno
Fuente: Infancia, Educación y Aprendizaje (IEYA). Vol. 7, Nº 1, (2021), pp. 53-67. (Reseñado por el equipo del Portal).
Una experiencia educativa en el área de educación física, en un ámbito rural chileno, fue narrada en esta aportación por la docente que la implementó.
La educadora enfatizó la importancia de vincularse con el entorno natural de las cercanías del centro educativo, así como con las culturas e identidades colectivas pertinentes.
Experiencia educativa
La propuesta consistió en «un taller de actividades motrices en contacto con la naturaleza en una escuela rural básica de la región del Maule» que llevaron a cabo dos practicantes «(entre los que se encuentra la autora del relato)» apoyados por el profesor de educación física del centro educativo.
La actividad abarcó 9 clases que incluyeron contenidos teóricos y prácticas, y se llevaron a cabo en diferentes ámbitos, dentro y fuera de la institución. Estuvo destinada a 21 alumnos de 6° grado de primaria.
Prácticas reflexivas
El relato abordó percepciones y emociones de la autora, y de un compañero de experiencia, y «aspectos descriptivos, emocionales y relacionales» de la iniciativa, incluidas reflexiones sobre el contexto sociocultural y el entorno del aprendizaje.
Se mencionó que la autora tenía una trayectoria personal previa en entornos naturales pero habitualmente realizaba sus prácticas pedagógicas en un colegio urbano privado al que asistían alumnos pertenecientes a familias con altos recursos económicos, a diferencia de los discentes de la escuela rural, cuyos padres tenían «bajo nivel educacional».
En el marco de esta exposición se aludió al aprendizaje situado, en términos de «una oportunidad de vincular el entorno con la comunidad educativa».
También se destacó el significativo aporte que brinda reflexionar acerca de vivencias pedagógicas, desde el prisma de las emociones de los docentes, ya que propicia la posibilidad de «profundizar asuntos centrales y transversales al rol docente», ofreciendo una ocasión para relacionar entre la dimensión personal y la laboral.
En el trabajo se hizo referencia a una serie de políticas educativas públicas relacionadas con el sector rural, instituidas con el propósito de beneficiar a «segmentos de la población más desfavorecidos» con la mira en «promover la igualdad de oportunidades» a nivel nacional.
En este contexto se señaló que –a la luz del planteo de la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura -FAO (1995) respecto al papel clave que cumplen las escuelas en el desarrollo rural y a la importancia de «fomentar la valoración de la naturaleza e identidad cultural» a través de ámbitos pedagógicos que funcionan al aire libre–, se concedió a las instituciones educativas relevantes una mayor flexibilidad en cuanto al vínculo con el entorno natural y cultural.