La performance: Una propuesta interdisciplinar de las áreas de educación física, educación musical y educación visual y plástica en la formación inicial de los futuros maestros
Fuente: Folch Dávila, C., Córdoba Jiménez, T., & Ribalta Alcalde, D. (2019). La performance: Una propuesta interdisciplinar de las áreas de educación física, educación musical y educación visual y plástica en la formación inicial de los futuros maestros (The performance: an interdisciplinary proposal from the departments of physi. Retos, 37(37), 613-619. (Reseñado por el equipo del Portal).
La propuesta pedagógica interdisciplinar que se presentó en este artículo está contextualizada en los cambios en la formación inicial que demanda la era digital del siglo XXI, orientados hacia un mayor compromiso del profesorado con su entorno y con su «vocación de transformación social» así como un incremento en sus competencias profesionales y en el trabajo en equipo.
La experiencia que se delineó se llevó a cabo en el marco de la asignatura Educación a través de la plástica, la música y la educación física, del 3º curso de los grados de Educación Infantil y Primaria de la Facultad de PsicologíaUniversidad Ramon Llull (URL) de España.
Experiencia interdisciplinar
La iniciativa estuvo sustentada en el enfoque interdisciplinar, el aprendizaje cooperativo, la codocencia y la evaluación formativa, y se centró en una performance, definida como «una acción artística como resultado de un proceso creativo interdisciplinar».
La codocencia se comprende como una práctica docente interdisciplinar y colaborativa que llevan a cabo en un mismo aula dos o más profesores.
En esta experiencia se implementó el modelo de «equipo docente» caracterizado por la relación de pares entre docentes, sin «un liderazgo visible» y contó con tres profesores de las áreas pertinentes (educación física, educación musical y educación visual y plástica).
El aprendizaje cooperativo y la evaluación formativa se presentaron como «dos procesos indisociables». El aprendizaje cooperativo, se expuso, incluye la interdependencia positiva; interacción promotora cara a cara; responsabilidad y valoración personal; habilidades interpersonales y procesamiento grupal. Se mencionaron dos beneficios principales: en el plano de los resultados académicos y de los valores de la cooperación.
La evaluación formativa, por su parte, se desarrolla a lo largo de todo el proceso y proporciona información que contribuye a mejorar el aprendizaje por parte del alumnado y la enseñanza del profesorado a partir de la reflexión sobre la práctica.
La participación del alumnado en la evaluación formativa se cristaliza mediante la autoevaluación; la coevaluación (o evaluación entre pares) y la evaluación compartida, fase en la que interactúa con los docentes.
El proyecto se desarrolló en dos partes y abarcó dos semestres. En la primera etapa se realizaron actividades en grupos pequeños que el equipo de docentes propuso de cara a promover la creatividad, la expresión y la comunicación.
La segunda parte se centró en una producción artística en vivo denominada «performance», que abarcó 4 fases: definición del objetivo; investigación disciplinar de la temática elegida; síntesis interdisciplinar y análisis crítico de la acción.
Conclusiones
Se destacó que la experiencia interdisciplinar aportó a la formación personal y profesional de los futuros docentes al propiciarles una oportunidad para «experimentar sus propias capacidades expresivas» teniendo como meta «comunicar vivencias, emociones o ideas» por un lado y «establecer relaciones constructivas en el grupo» por el otro..
Asimismo, se resaltó el importante papel que cumplió la codocencia, que garantizó la perspectiva interdiscplinar, al favorecer «la síntesis entre contenidos y lenguajes expresivos» y la evaluación formativa.
Finalmente, se planteó la necesidad de que la institución educativa apoye este tipo de proyectos facilitando las condiciones requeridas, tales como espacios físicos amplios y franjas horarias adecuados.
Se sugirió profundizar la investigación respecto a la relación de la educación física con otras áreas disciplinarias y la coevaluación.