Percepción de las estrategias que emplean los profesores para mantener la disciplina, razones de los alumnos para ser disciplinados y comportamiento en educación física
Fuente: Gutiérrez, M.; López, E. (2011). Percepción de las estrategias que emplean los profesores para mantener la disciplina, razones de los alumnos para ser disciplinados y comportamiento en educación física. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 22(7), 24-38.
La percepción que los alumnos tienen de las estrategias de disciplinas empleadas por los docentes, las razones del alumnado para mantenerse disciplinado y su comportamiento en las clases de Educación Física (EF), constituyen los temas estudiados en el presente artículo.
El estudio se focalizó en analizar, desde la perspectiva de la teoría de la evaluación cognitiva y de los principios de autodeterminación, la relación entre los tres tópicos mencionados, en base a una investigación en la que participaron 2.189 estudiantes, de 43 centros educativos de la Comunidad Valenciana (España), de 13 a 17 años de edad. Los centros fueron seleccionados por medio de un muestreo por conveniencia y los datos fueron obtenidos por medio de cuestionarios completados por los estudiantes.
Del análisis de los resultados se desprende que las razones intrínsecas de los profesores y de los alumnos, y las razones responsables de los alumnos y su preocupación por los demás, revelaron la mayor capacidad predictiva respecto a la disciplina de los alumnos en la clase.
Asimismo, los autores destacan que la falta de razones de los alumnos para ser disciplinados y la indiferencia de los profesores constituyen los factores predictores más importantes de la indisciplina.
Recomendaciones:
En base al análisis de los resultados y de una vasta literatura sobre la materia, los autores recomiendan a los profesores de Educación Física crear un clima motivacional en la clase y fundamentar la disciplina en razones intrínsecas ya que esto beneficiará, concluyen, no sólo el comportamiento de los alumnos en las clases de EF sino su predisposición a la actividad física dentro y fuera del contexto escolar.