La construcción de conocimiento pedagógico de los profesores en formación durante el prácticum
Fuente: Mena, J., Gómez, R. y García, M. L. (2019). La construcción de conocimiento pedagógico de los profesores en formación durante el prácticum. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 21, e27, 1-13. (Reseñado por el equipo del Portal).
En el contexto del creciente interés por reconocer las estrategias más eficaces en el ámbito de la formación docente, en esta aportación se analizaron los resultados del Proyecto Europeo K1 ACTTEA (2012-2015), que contó con la participación de España, Estonia, Finlandia y Holanda, con el propósito de valorar los conocimientos pedagógicos que adquieren los profesores en formación durante la etapa del prácticum.
En el estudio se hizo referencia a 4 tipos de conocimientos profesionales que están presentes en conversaciones con tutores: recuerdos y valoraciones, que constituyen el conocimiento narrativo y reglas y artefactos, el conocimiento inferencial.
Investigación
La fase española del estudio mixto que se delineó incluyó tres dimensiones: grabaciones de clases; análisis de incidentes críticos y elaboración de informes individuales que se desarrollaron mediante tres dinámicas: reflexión individual, diálogo entre pares y con el docente-tutor.
Como técnica se implementaron el análisis temático y el proposicional.
La muestra estuvo integrada por 88 estudiantes del grado de Educación Primaria de la Facultad de Educación en la Universidad de Salamanca y 33 tutores que enseñaban en las escuelas en las que realizaban las prácticas.
Resultados y conclusiones
De los hallazgos se desprendió que las conversaciones de los futuros maestros con sus tutores les permitieron aprender «un conocimiento más complejo y generalizable» (reglas y artefactos) mientras que en la reflexión individual y con pares predominaron las valoraciones y recuerdos.
El análisis temático reflejó que de los tres temas principales, docencia, aprendizaje de los alumnos y contenidos académicos, el primero fue el más protagónico.
Asimismo, se recomienda ampliar el análisis llevado a cabo en este trabajo en investigaciones futuras que aborden otros programas formativos.