Rendimiento previo e implicación en los deberes escolares de los estudiantes de los últimos cursos de educación primaria
Fuente: Rodriguez-Pereiro, S., Regueiro, B., Rodriguez, S., Pineiro, I., Estevez, I. y Valle, A. Psicología Educativa (2019).25(2) 109-116. (Reseñado por el equipo del Portal).
Las relaciones entre el rendimiento académico previo a la realización de los deberes, el tipo de enfoque implementado por los alumnos y la cantidad de tareas realizadas y de tiempo invertido, así como el aprovechamiento del tiempo, se analizaron en este estudio a la luz del modelo de las 3P:elaborado por Biggs (1987, 1993), centrado en tres tipos de variables: de presagio, proceso y producto.
Investigación
La muestra estuvo integrada por 516 discentes que estudiaban en los tres últimos años del nivel primario en cuatro centros públicos de la Comunidad Autónoma de Galicia (España).
Como instrumento se utilizó la Encuesta sobre Deberes Escolares (EDE),
Resultados y conclusiones
Los hallazgos reflejaron que un nivel más alto de rendimiento previo se vincula con una menor utilización de un enfoque de trabajo superficial, una mayor cantidad de deberes realizados y un mejor aprovechamiento del tiempo.
A medida que se avanza en los cursos, se observó un aumento progresivo del tiempo invertido, un menor aprovechamiento del mismo y un enfoque menos profundo. Consecuentemente, se deduce que en los grados más avanzados incrementa la percepción de los estudiantes de los deberes como tareas pocos significativas y motivantes.
Finalmente se mencionaron algunas limitaciones del estudio y se destacó la importancia de adaptar los deberes a los intereses, necesidades y competencias de cada alumno y enmarcarlos en un aprendizaje significativo.
En este contexto se sugirió cambiar la práctica generalizada de formular las mismas tareas a todos los integrantes del aula, subrayando que esta suele perjudicar especialmente a los alumnos de menor rendimiento, conocimiento y motivación.
Referencias
Biggs, J. B. (1987). Student approaches to learning and studying. Australian Council for Educational Research. Hawthorn, Victoria, Australia.
Biggs, J. B. (1993). What do inventories of students’ learning processes really meausre?. A theoretical review and clarification. British Journal of Educational Psychology, 63, 3-19.