Trabajo duro, una sed por aprender y un poco de suerte: la trayectoria laboral de los directores de la generación milenio en las escuelas públicas de Chile
Fuente: Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Perspectiva Educacional. Formación de Profesores Enero 2019, Vol 58(1), pp. 69-91. (Reseñado por el equipo del Portal).
El itinerario transitado por directores jóvenes de escuelas públicas chilenas se indagó en este trabajo bajo el enfoque de la teoría generacional (Mannheim, 1952), entre otros estudios, con el propósito de arrojar luz sobre rasgos comunes de las trayectorias de líderes de la generación del milenio.
Investigación
El estudio cualitativo que se delinea se centró en los relatos de las historias de vida de 9 directores de menos de 40 años de edad, mujeres y varones. Como instrumento para recolectar la información se utilizó la entrevista en profundidad.
Resultados y conclusiones
Se señalaron tres ejes comunes a los diferentes relatos: trabajo duro, orientación al aprendizaje y un contexto favorable. El primero se asocia con familias de origen de bajos recursos económicos y padres con escolarización baja o mediana.
El segundo, se relacionó con una buena disposición para asumir cargos que implicaban especial responsabilidad y complejidad que fueron preparándolos para la dirección de la institución. Asimismo, durante este período se observaron dos factores que actuaron paralelamente: el desarrollo de un proceso de mentoría con un directivo de la escuela, generalmente perteneciente a la denominada generación baby-boomers (de a 53 a 70 años de edad), y estudios formales de posgrado.
Por último, se mencionó la importancia de haber contado con un entorno favorable.
Entre los datos que se incluyen figura que la presencia de directores jóvenes en escuelas chilenas representa cerca del 10%.
Con la mira en investigaciones futuras sobre este colectivo se sugiere profundizar el registro y seguimiento de sus trayectorias así como las de los docentes.
Referencia
Mannheim, K. (1952). The Problem of Generations. Essays on the Sociology of Knowledge, 24(19), 276-322.