De la formación inicial al trabajo docente: Comprensión de la trayectoria
Fuente: Sánchez-Sánchez, Gerardo Ignacio; Jara- Amigo, Ximena Elizabeth De la formación inicial al trabajo docente: Comprensión de la trayectoria. Revista Educación, vol. 42, núm. 2, 2018. (Reseñado por el equipo del Portal).
Las experiencias pedagógicas de futuros docentes chilenos, de diversas titulaciones, se exploraron en este trabajo desde su propia perspectiva, a la luz de dos paradigmas de formación: técnico y crítico reflexivo.
Investigación
Bajo un diseño cualitativo se llevó a cabo un estudio de caso interpretativo que tuvo lugar en una universidad chilena, en el que se consultó a 32 futuros maestros acerca del «tipo de docente en el que pretende convertirse» en función de su experiencia en las prácticas. Asimismo, se examinaron las primeras dificultades que afrontan en el aula de primaria. Para recoger la información se aplicaron entrevistas semiestructuradas.
Resultados y conclusiones
Los hallazgos reflejaron una concepción de la docencia como «encuentro humano», caracterizado por su complejidad, y de la práctica, como una «fuente de aprendizaje y de crisis productiva».
El modelo del desempeño docente se asoció con el concepto de transformación y abordó diferentes dimensiones, entre ellas, la artesanal, reflexiva y social; y aludió a habilidades y rasgos personales, tales como estilos, intereses y motivaciones.
En este contexto se hizo referencia a la resistencia de los estudiantes en lo que atañe al proceso formativo, manifestadas en el marco del choque que experimentaron entre sus representaciones y las primeras experiencias en las prácticas; y de las tensiones que surgen entre el rol asumido y el deseado.
También se analizó la dinámica entre las lógicas individual y colectiva que afrontan los maestros en formación. Finalmente, se subrayó la importancia de relacionar entre la teoría y la práctica para propiciar una actuación profesional adecuada.