La inclusión de niños con discapacidad intelectual y en situación de calle: Una mirada comparativa entre Chile, Colombia y México
Fuente: Revista Ensayos Pedagógicos Vol. XII, Nº 2 195-215, julio-diciembre 2017. (Reseñado por el equipo del Portal).
Enmarcado en una investigación de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (México) sobre diversidad, se comparó en este trabajo la atención que reciben niños con discapacidad intelectual por un lado y en situación de calle por el otro, en Colombia, Chile y México, haciendo foco en políticas públicas, programas de inclusión y experiencias de madres de familia.
El trabajo está contextualizado en el incremento en las condiciones de desigualdad y pobreza, y en el desafío que representa el paradigma educativo de la escuela regular inclusiva.
Escuelas especiales o regulares inclusivas
En los casos analizados se observó que ante las grandes dificultades que deben afrontar, a raíz de las condiciones inadecuadas de las escuelas regulares, las familias prefirieron la opción de escuelas especiales.
Se sostiene que al no preparar a los docentes para los retos que implica una escuela regular inclusiva, ni ofrecerles redes de apoyo ni la flexibilidad curricular necesarias, en el día a día se propicia la exclusión a pesar de que la legislación promueve un modelo inclusivo.
En este contexto, se llama a la academia a promover la toma de consciencia respecto a las necesidades educativas de los colectivos examinados y la inserción de los enfoques inclusivos en la práctica pedagógica.
Escuelas inclusivas y el profesorado
Uno de los aspectos comunes que se destacó es la falta de consideración de las necesidades del profesorado que trabaja en aulas inclusivas. Entre las sugerencias de mejoramiento que cierran el trabajo se menciona la importancia de otorgarle incentivos y capacitación y acompañamiento a nivel pedagógico y emocional.