Ignorancia consciente en el aprendizaje de las ciencias II: factores que influyen en lo que los alumnos saben que no saben
De la sección:
Enseñanza y aprendizaje
Publicado:
Ene. 01, 2016
2016
Fuente: Vaz-Rebelo, P., Morgado, J., Fernandes, P., Otero, J., (2016) Ignorancia consciente en el aprendizaje de las ciencias II: factores que influyen en lo que los alumnos saben que no saben. Enseñanza de las Ciencias. Núm. 34.1 (2016): 91-105. (Reseñado por el equipo del Portal).
A partir del reconocimiento de la gran trascendencia que los obstáculos de conocimiento y comprensión tienen en la investigación científica, en esta aportación se analizan variables fundamentales que afectan la conciencia que tienen los estudiantes respecto a su ignorancia, en base a la revisión de la literatura. Asimismo, se exponen algunas conclusiones relevantes al proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias.
Ignorancia consciente - variables
El trabajo se centra en tres variables fundamentales que tienen impacto en la ignorancia consciente de los discentes respecto a saberes científicos: el conocimiento, las tareas asignadas y los criterios de coherencia que implementan.
Habilidades metacognitivas
Cuánto más consciencia tenga el alumnado de lo que no sabe, manifestará una competencia mayor en la dimensión metacognitiva, destacando que sus mayores habilidades en este ámbito tiene un significativo poder predictivo en lo que atañe a los altos logros académicos.
En este contexto se resalta la importancia de la autoevaluación y la evaluación diagnóstica de los alumnos al ayudarlos a identificar preguntas específicas y profundas cuyas respuestas desconocen.
También se señala que metodología tradicional de enseñanza, como la basada en el aprendizaje memorístico, dificulta el desarrollo de la conciencia estudiantil de su propia ignorancia.
Este trabajo es el segundo de una serie de dos artículos. El primero es: Maturano, C.; Ishiwa, K.; Macías, A. y Otero, J. (2015). Ignorancia consciente en el aprendizaje de las ciencias I: Qué saben los alumnos que no comprenden de un texto científico. Enseñanza de las Ciencias, 33 (3), pp. 7-22.
Actualizado: Jul. 23, 2019
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