Contenido social–experimental de las asignaturas: su influencia en las preguntas de alumnos y profesores universitarios
De la sección:
Enseñanza y aprendizaje
Publicado:
Ene. 01, 2015
2015
Fuente: CPU-e, 21 (2015), 120-147. (Reseñado por el equipo del Portal).
La incidencia del contenido de las asignaturas en el tipo de las preguntas que formulan docentes y discentes se exploró en el marco de asignaturas de la titulación de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
Investigación
El estudio se enfocó en la construcción del conocimiento en clase y se llevó a cabo en cuatro materias de la carrera de Psicología de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Iztacala, dos de contenido experimental y dos, social.
La muestra estuvo conformada por cuatro docentes que tenían a su cargo cuatro grupos integrados por aproximadamente 35 estudiantes cada uno. La información se recogió mediante grabaciones de clases.
Resultados y conclusiones
Los resultados reflejaron que los profesores registraron un mayor número de intervenciones que los alumnos y que en las clases experimentales se observó una relación más simétrica entre los dos colectivos. Esto se reflejó en una expresión de opiniones más frecuente por parte del alumnado en las clases con contenidos experimentales.
Igualmente se destaca que en las asignaturas sociales existió una mayor proporción de preguntas de análisis y un patrón más flexible en la manera de orientar a los alumnos.
Se sugiere explorar otros factores que posiblemente incidan en la interacción en el aula, entre ellos, la formación didáctica de los docentes y el nivel académico de los estudiantes.
Actualizado: Jul. 04, 2019
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