Competencias profesionales del profesorado de música: de los referentes teóricos a la concreción de una propuesta
De la sección:
Calidad, medición y evaluación
Publicado:
Ene. 01, 2015
2015
Fuente: Revista Internacional de Educación Musical, N° 3, julio 2015, 11-21. (Reseñado por el equipo del Portal).
En el contexto de la actual hegemonía del enfoque por competencias en el ámbito educativo en general y en la formación del profesorado en particular, se analizaron las competencias profesionales de los docentes de música a la luz de diversas perspectivas y estudios empíricos generando una propuesta de las competencias más deseables que se expone en esta contribución.
Investigación
Se llevaron a cabo dos estudios que formaron parte de una investigación más amplia en los que participaron docentes de música del nivel primario, formadores del profesorado de los niveles primario y secundario, y una experta en competencias. Como instrumentos se utilizaron el análisis de bibliografía y la entrevista.
En este marco se elaboró una propuesta de 10 competencias organizadas en torno a tres ejes: transversales o comunes, específicas o musicales, y pedagógicas o didácticas.
Resultados y conclusiones
La ética del profesorado, su actuación en el aula y la adaptación de secuencias de enseñanza-aprendizaje (E-A) fueron las competencias más valoradas por los docentes consultados, lo que refleja la importancia que le adjudican a la gestión eficaz así como a la atención a la diversidad. También se observó que este colectivo no valora lo suficiente el trabajo colaborativo.
Finalmente, se reflexiona acerca de las ventajas y limitaciones del enfoque por competencia en lo que respecta a la definición del perfil profesional del profesorado de música.
Actualizado: Ene. 31, 2017
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