La evaluación mediante pruebas de gran escala en México
De la sección:
Calidad, medición y evaluación
Publicado:
Ene. 01, 2015
2015
Fuente: Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo: RIDE, Vol. 5, Nº. 10, (enero - junio), 2015.
Este artículo se centra en las tensiones que se generan en el profesorado de educación media superior a raíz del protagonismo que adquirieron en los últimos años en México las pruebas de gran escala, nacionales e internacionales.
Al revisar la evolución de la evaluación educativa con el correr de los años se señala que en las últimas décadas, bajo la influencia de un enfoque conductista y positivista, esta se centró en los resultados.
También se menciona que el desempeño de los alumnos mexicanos en las diferentes áreas del examen internacional PISA suele ocupar los últimos puestos.
Investigación
Se llevó a cabo un estudio cualitativo en un Centro de Bachillerato Tecnológico en el Estado de México que se basó en relatos de docentes, orientadores y directivos.
Resultados y conclusiones
En el trabajo de campo se observó que los docentes suelen priorizar los resultados de las pruebas de gran escala sobre el aprendizaje de los alumnos. Entre los efectos colaterales de esta orientación se destacan la minimización del papel del profesorado y la falta de contextualización del alumnado.
La intención original de los exámenes de gran escala que se llevan a cabo en las escuelas mexicanas, se concluye, fue alterada al priorizarse estos al aprendizaje de los discentes debido a exigencias de organismos internacionales e intereses económicos. Consecuentemente, las propuestas de mejora, se agrega, están enfocadas en mejorar los resultados en los respectivos indicadores.
Se sugiere recuperar la visión de los exámenes desde el prisma cualitativo que se centra en los procesos.
Actualizado: Jun. 02, 2020
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