octubre 28 | Portal Internacional de Educación y Formación Docente

Oct. 28, 2014

Estimados lectores,

Boletín del Portal MOFET ITEC

Estimados lectores,

Este boletín incluye aportaciones que observan la calidad docente desde diferentes ángulos: las opiniones de estudiantes acerca de saberes instrumentales, afectivos y emocionales de los docentes; el papel de la vocación, la pasión y la autoreflexión como base de la praxis educativa; la implementación de un clima democrático en el aula y del pensamiento crítico como bases de una ciudadanía comprometida hacia una actitud mediática.

Además, incluimos contribuciones sobre competencias matemáticas y el aspecto lúdico de su enseñanza; y el uso de la música como lazo intercultural.

Asimismo, les informamos que el plazo para la presentación de propuestas para la Conferencia Internacional en Línea: Enseñanza del hebreo como lengua adicional se postergó hasta el domingo 30 de noviembre 2014.

Muy cordialmente,

El equipo del Portal MOFET ITEC

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Propuestas didácticas musicales para trabajar interculturalmente en ESO: la música pop de mestizaje

La propuesta de atención a la diversidad estudiantil en clases de música en el nivel secundario demuestra el gran aporte que esta asignatura puede representar para el desarrollo social y personal de los alumnos. Las experiencias se llevaron a cabo en centros educativos españoles pluriculturales y se diseñaron de cara a garantizar la convivencia de los discentes. La elección de la banda española Macaco resultó un recurso acertado para mejorar el clima del aula.

Tenemos chance

En esta singular charla humorística Omar Gil expone su particular manera de concebir las matemáticas y relacionarlas con la educación.Teniendo en cuenta que el juego es una excelente estrategia de aprendizaje mediante la cual se pueden aprender muchas cosas, «quizás las más importantes. ¿Por qué no seguimos jugando? No será tiempo ya de reconciliar en las aulas, el arte con las ciencias?» plantea Gil con el propósito de que el aprendizaje en el aula responda no solo a inquietudes intelectuales sino también afectivas y espirituales.

La apertura para la discusión en clase y su relación con la educación para la ciudadanía

El rol que juega el profesorado en la educación para la ciudadanía se exploró desde a la luz de la relación entre la percepción de estudiantes colombianos acerca de la apertura de los docentes para el debate en clase y la calificación que obtuvieron en conocimiento cívico por un lado, y su participación social, por el otro. Los resultados comprobaron la hipótesis de que la democratización de las clases contribuye a mejorar las calificaciones y a incrementar la participación social en el ámbito comunitario.

Existen diferencias entre el razonamiento de los estudiantes de matemáticas y el de la población general? La teoría dual de razonamiento y la tarea de selección de Wason

Un nuevo estudio refuta la conclusión de Inglis y Simpson de que existen significativas diferencias entre la forma de razonar de discentes universitarios de Matemáticas y el de la población general. Posiblemente, se concluye, el recurso implementado, la tarea de selección de tarjetas de Wason no representa un recurso adecuado para explorar el razonamiento de las personas. Otras explicaciones que se sugieren es que tal vez sea necesaria una formación más avanzada en Matemáticas o que la formación en esta área no tenga el impacto que se espera en la resolución de ejercicios lógicos.

El conocimiento práctico del profesor: ¿cuándo empieza todo?

De acuerdo a las percepciones de los estudiantes, la introducción de estrategias destinadas a desarrollar la reflexión en la formación inicial del profesorado favoreció la adquisición de contenidos, y el desarrollo de habilidades y actitudes reflexivas. Incentivar la reflexión en la formación inicial, se concluye, ayuda al futuro docente a comprometerse con la construcción de conocimiento práctico, que se considera característica esencial de la profesión docente.

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