Resultados de la búsqueda para: Feuerstein, Reuvén

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El profesorado como mediador cognitivo y promotor de un aprendizaje significativo
Autores: Ferreira Marco, Olcina-Sempere Gustau, Reis-Jorge José
La mediación cognitiva implementada por el profesorado se exploró en su condición de «recurso indispensable» para promover en el alumnado procesos de autonomía, metacognición y aprendizaje autorregulado. Bajo este prisma, en el que subyace el enfoque socio-constructivista del aprendizaje, se aludió a la responsabilidad compartida de estudiantes y docentes, y se destacó el activo rol que los estudiantes cumplen en su propio desarrollo intelectual. Se destacó la necesidad de conjugar entre vivencias y saberes, encauzando la enseñanza hacia itinerarios personalizados para atender la diversidad estudiantil que caracteriza las escuelas en la actualidad.
Publicado: 2019
Actualizado: Mar. 24, 2020
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Presentación de un modelo de análisis de la conversación y experiencias de ‎aprendizaje mediado en la interacción de sala de clase
Autores: Villalta Paucar Marco Antonio, Martinic-Valencia Sergio, Assael-Budnik Cecilia, Aldunate-Ruff Nerea
La interacción didáctica en el aula de primaria se indagó a la luz de las ‎perspectivas de la experiencia de aprendizaje mediado (EAM) y del análisis de ‎la conversación (AC), tomando como ejes centrales los conceptos de ‎intervención e intercambio. La EAM, teoría formulada por Reuven Feuerstein, ‎destaca el rol fundamental del maestro como «mediador responsable». Los ‎hallazgos evidenciaron que los enfoques mencionados permiten abordar la ‎cognición junto con la cultura, logrando delinear la dinámica didáctica en el aula.‎
Publicado: 2018
Actualizado: Abr. 09, 2018