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Repositorio en línea de contenidos académicos sobre educación y formación del profesorado
Resultados de la búsqueda para: Ausubel, David P.
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6 Ítems
1
La mediación cognitiva implementada por el profesorado se exploró en su condición de «recurso indispensable» para promover en el alumnado procesos de autonomía, metacognición y aprendizaje autorregulado. Bajo este prisma, en el que subyace el enfoque socio-constructivista del aprendizaje, se aludió a la responsabilidad compartida de estudiantes y docentes, y se destacó el activo rol que los estudiantes cumplen en su propio desarrollo intelectual. Se destacó la necesidad de conjugar entre vivencias y saberes, encauzando la enseñanza hacia itinerarios personalizados para atender la diversidad estudiantil que caracteriza las escuelas en la actualidad.
Publicado: 2019
Actualizado: Mar. 24, 2020
2
El impacto de las TIC en el desarrollo del aprendizaje significativo se analizó a la luz de la obra de David Ausubel, quien acuñó el término. Se hizo foco en la implementación de tres aplicaciones para la enseñanza de un tópico de física en el nivel secundario: CMapTools, GeoGebra y Modellus. Entre otras ventajas, se destaca que las TIC favorecen el aprendizaje personalizado, activo, autónomo y colaborativo. Por otro lado, se resalta el papel fundamental que cumple el docente en su interacción con los alumnos para propiciar el desarrollo del aprendizaje significativo.
Publicado: 2017
Actualizado: Sep. 20, 2018
3
La relación entre el aprendizaje significativo y el pensamiento crítico, así como la resolución de problemas en el ámbito de las ciencias exactas y naturales, se exploró en esta aportación en base a modelos y herramientas que promueven el desarrollo de esta última dimensión e incentivan la creatividad. en los estudiantes universitarios. Asimismo, se hace referencia a la teoría conocida como ANG, que combina los enfoques propuestos por Ausubel, Novak y Gowin, a la herramienta cognitiva de los mapas conceptuales y a la UVE (V) heurística de Gowin, quien destaca la importancia de relacionar «el pensar, el actuar y el sentir».
Publicado: 2017
Actualizado: Jul. 18, 2018
4
Los diferentes aspectos de la evaluación se examinaron a la luz del enfoque del aprendizaje significativo, que articula con el paradigma constructivista. Bajo este prisma, la armonía entre lo que debe aprender el alumno, la actividad de aprendizaje y la evaluación de este, representa la esencia de la complejidad de la práctica docente. Se concluye con la presentación de una propuesta de evaluación del aprendizaje significativo. Se subraya la necesidad de promover una nueva cultura evaluativa contextualizada e innovadora en la que prevalezca la reflexión pedagógica por sobre la perspectiva administrativa.
Publicado: 2018
Actualizado: Mar. 07, 2018
5
Bajo el enfoque constructivista y desde las perspectivas de docentes y discentes, se analiza el aprendizaje escolar centrándose en la interacción pedagógica y las prácticas evaluativas.
Publicado: 2013
Actualizado: Dic. 05, 2013
6
El diseño de competencias y la inserción de las TIC se estudian desde diferentes prismas y en relación a las necesidades laborales. Se revisan las propuestas de Bunk (1994), Mertens (1996) y el Proyecto Tuning América Latina (2007) y se sostiene que la inserción de las TIC gana terreno a nivel curricular en el marco de la formación del profesorado.
Publicado: 2012
Actualizado: Abr. 14, 2013