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Ante un alumnado cada vez menos homogéneo, se exploró desde una perspectiva intercultural, la factibilidad de desarrollar una dinámica dialógica entre conocimientos científicos y saberes locales tradicionales en un ámbito escolar de la etnia wayuu (Península de la Guajira, Colombia) a partir del reconocimiento de plantas medicinales locales. Los hallazgos evidenciaron los saberes de los participantes y rasgos característicos de su pueblo tales como su arraigo territorial; idiosincrasia oral-lingüística; relaciones intergeneracionales y su modelo cultural. De cara a promover «equidad, calidad y pertenencia cultural en la educación», se destacó la importancia de que los docentes valoren e incentiven el uso de los conocimientos tradicionales wayuu.

La perspectiva antropocéntrica vigente, de la que se desprende el paradigma social consumista imperante, se cuestionó en el marco del planteo de que la educación constituye el medio apropiado para promover el deseado giro hacia una visión ecocéntrica del planeta. Se proponen axiomas que apuntan a generar la conciencia del alumnado respecto al medio ambiente, incrementar su participación social y la cooperación entre géneros, y reflexionar acerca del uso adecuado de las nuevas tecnologías. La iniciativa está orientada hacia la sostenibilidad, comprendida bajo el enfoque ecocéntrico, y sustentada en la comprensión de los sistemas complejos, el aprendizaje profundo y la ética humanitaria.

El papel de la educación en general y de los formadores en particular se analizó ‎desde el prisma del conflicto social en Colombia. La educación pública se ‎plantea como la plataforma más importante para generar cambios que ‎conduzcan a una educación igualitaria, digna y de calidad. Bajo esta mirada, los ‎maestros cumplen un rol protagónico, al contribuir a la formación integral de sus ‎alumnos, encauzándolos hacia la paz, la tolerancia y el respeto. Por lo tanto, ‎corresponde al gobierno asegurar la formación de quienes manifiesten el ‎compromiso profesional y la convicción que demanda la sociedad actual. ‎

Las obras de Paulo Freire y Noam Chomsky, entre otros, se analizaron en el ‎contexto de la economía del mercado y la globalización, que trajeron aparejados ‎un pensamiento institucional y una comunidad educativa uniformados, y una ‎cultura «deseducativa». Bajo el prisma de la educación bancaria de Freire ‎‎(1970) y la ilustración de Chomsky (2000), la educación se concibe como una ‎herramienta que propicia la emancipación del educador y el educando. Con el ‎propósito de cambiar la situación actual, se convoca a implementar una ‎educación reflexiva, cuestionadora e indagadora, enfocada en descubrir la ‎realidad y a construir nuevos conocimientos.‎