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Se exploró la observación como herramienta para la obtención de información respecto a las dinámicas que se desarrollan en el aula del nivel universitario para aportar al diseño, desarrollo y evaluación del trabajo en equipo, en su condición de competencia transversal.

Los principales fundamentos teóricos del liderazgo en general y del liderazgo educativo en especial se revisan en el contexto de las transformaciones que experimenta la formación docente en la actual universidad cubana, enmarcada en el proceso de universalización. El modelo pedagógico en que se sustenta la formación profesional, se señala, se enfoca en las dimensiones instructiva, educativa y desarrolladora. Finalmente, se destaca la importancia de que todo el personal docente ejerza plenamente el liderazgo educativo.

Las dimensiones de la enseñanza a tenerse en cuenta en la evaluación de la docencia universitaria que se exponen en este artículo se desprenden de una investigación realizada en la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro (UAAAN – Coahuila, México), desde las perspectivas de docentes y estudiantes. Los hallazgos revelaron similitudes entre las respuestas de los profesores y discentes pero divergencias en cuanto al peso que cada colectivo le adjudicó a cada uno de los elementos señalados.

El «aprendizaje informal» se analiza en esta revisión de estudios recientes bajo un enfoque crítico desde el que se cuestiona si esta alternativa constituye un cambio en los sistemas educativos o solo transformaciones de paradigmas tradicionales. El trabajo se cierra subrayando la necesidad de investigar en base a evidencias qué aprendizaje real se obtiene mediante el aprendizaje informal.