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El impacto de un taller de autocuidado centrado en la práctica de mindfulness (atención plena) realizado por un grupo de educadores chilenos, se analizó desde sus percepciones respecto a cambios en los niveles de bienestar, satisfacción vital, estrés y «burn-out». Los hallazgos reflejaron un incremento en los niveles de satisfacción vital y una disminución en los de estrés en los participantes del mencionado taller. Respecto a los niveles de bienestar psicológico y burn-out no se observaron cambios significativos.
Publicado: 2018
Actualizado: Oct. 15, 2018
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El estudio de las percepciones del profesorado chileno de alumnos migrantes así como de las actividades en el aula y estrategias de inclusión realizado en Chile reflejó que la folclorización constituye la práctica más utilizada para afrontar la diversidad cultural en la escuela. La mayoría de los participantes consideraron que la falta de estrategias de apoyo es la razón principal de las dificultades que los discentes migrantes experimentan en el aprendizaje. Se propone adoptar el paradigma intercultural e implementar cambios en los programas vigentes de formación del profesorado, en los currículos y en las normas disciplinarias.
Publicado: 2018
Actualizado: Oct. 02, 2018
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Maestras de una escuela pública de educación básica, de la ciudad de Guayaquil (Ecuador), se valieron de narraciones biográficas para transmitir vivencias que experimentaron tanto a nivel personal como profesional en el marco de sus prácticas docente en un contexto social que describieron como adverso. Los hallazgos evidenciaron que las docentes desarrollaron capacidades para resolver conflictos y en algunos casos se cuestionaron el modo de ejercer la profesión. Se sugiere introducir cambios en los programas de formación docente para propiciar una enseñanza dinámica, participativa y reflexiva, de cara a facilitar la solución de situaciones complejas en el aula.
Publicado: 2018
Actualizado: Mayo. 27, 2018
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Se presentó un modelo de evaluación para programas de alfabetización a partir de una propuesta desarrollada en Ecuador. La evaluación abordó la contextualización del programa, la elaboración de recursos, la participación activa de los alumnos y la capacitación del personal. Se destacó la importancia de crear un modelo de alfabetización propio que tenga en cuenta las metodologías didácticas desarrolladas en otros países. En el trabajo se alude al analfabetismo a nivel mundial y local, así como a iniciativas ecuatorianas para su erradicación.
Publicado: 2017
Actualizado: Abr. 22, 2018
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El Proyecto Maestros Comunitarios, fue desarrollado por la Universidad Nacional de Costa Rica (UNA) a partir del principio de educabilidad, sustentado en la posibilidad de despertar en los alumnos interés y motivación para aprender, mediante la creación de un vínculo afectivo docente-alumno. La iniciativa se propuso acercar los estudiantes de Pedagogía a la realidad socioeducativa del país en general y a la problemática de deserción escolar en particular. Se concluye que el proyecto resultó eficaz gracias al aporte de las maestras anfitrionas, las profesoras observadoras y el apoyo de las familias.
Publicado: 2018
Actualizado: Abr. 21, 2018
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A partir de la concepción de los centros educativos como organizaciones complejas y dinámicas, se indagó acerca de las percepciones de docentes y de directivos respecto a la gestión administrativa, teniendo en cuenta los diferentes contextos y las políticas educativas. Los docentes demostraron comprender el quehacer de la gestión administrativa en lo que atañe a la coordinación de personal así como a asuntos presupuestarios y asuntos curriculares. Se resaltó la importancia de armonizar entre los espacios de formación docente y administrativa, y las prácticas pedagógicas con las metas educativas centrales, en pos alcanzar el mejoramiento de la calidad educativa.
Publicado: 2017
Actualizado: Abr. 16, 2018
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Los modos de afrontar las necesidades y demandas formativas de los discentes se exploraron a la luz de diferencias observadas en prácticas didácticas. El análisis se centró en tres ejes interrelacionados: el estímulo de la autonomía de los estudiantes; el respeto mutuo y la relación entre los conceptos de cuidado y servicio. Desde la mirada del alumnado, se manifestó la necesidad de que los conocimientos se les presenten de manera sistemática, estructurada y aplicada, y se denunciaron escenas de humillación provocadas por profesores. Igualmente, se notaron diferencias en las percepciones docentes según el género.
Publicado: 2017
Actualizado: Nov. 12, 2017
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Las concepciones de docentes mexicanos sobre conflictos sociales en los que están involucrados sus discentes se examinaron a la luz de la concepción del conflicto como la fuerza que impulsa de manera creativa las relaciones democráticas. La visión generalizada se centró en la seguridad ciudadana y se asoció con el enfoque neoliberal que ve las soluciones posibles de conflictos sociales desde un prisma individual, desatendiendo factores sociales estructurales y transnacionales. Se sugiere que una educación global podría propiciar desafíos y cambios en la situación actual.
Publicado: 2016
Actualizado: Mayo. 17, 2017
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La expresión emocional de alumnos del nivel primario se caracterizó en este artículo desde la perspectiva del profesorado, en el contexto del reconocimiento del papel clave que cumple en lo que atañe a la salud y el bienestar, y la tendencia generalizada de privilegiar la enseñanza académica. Entre las emociones identificadas por los participantes predominaron las placenteras, destacándose la alegría, y entre las displacenteras, que se asociaron fundamentalmente a demandas académicas y a conflictos familiares, la ansiedad e ira. Los maestros admitieron la importancia de la educación emocional pero reportaron carecer de la preparación necesaria, tanto teórica como metodológica.
Publicado: 2017
Actualizado: Feb. 15, 2017
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Las concepciones de docentes de educación general y de educación especial acerca de prácticas de apoyo para promover el aprendizaje y la participación se exploraron a la luz de cambios organizativos implantados en los últimos años en las políticas de atención de la diversidad en el sistema educativo chileno en los que aún persiste la perspectiva estática del déficit de los alumnos. Se identificaron tres tipos de concepciones docentes: individual, dilemático e interactivo, habiendo resultado el primero el preponderante. Se destaca la importancia de que los participantes atribuyeron a la oportunidad de reflexionar sobre sus prácticas.
Publicado: 2015
Actualizado: Dic. 08, 2016