71
La investigación sobre la que se centra el presente artículo tuvo por objetivo identificar las inquietudes, la preparación y las expectativas de un grupo interdisciplinar de profesores universitarios ante cambios metodológicos y de evaluación, con el propósito de tener en cuenta los hallazgos en la programación de nuevos cursos de formación. De los datos obtenidos se dedujo que en cuanto a las actitudes ante las metodologías activas, las clases de los participantes se llevan a cabo en gran medida como clase magistral, la clase magistral participativa y las prácticas de laboratorio, apoyándose ocasionalmente en casos, la técnica expositiva y técnicas dialógicas.
Publicado: 2011
Actualizado: Dic. 07, 2011
72
El presente estudio se propuso explorar la experiencia de los docentes que tienen a su cargo lideran el aprendizaje profesional de sus colegas en sus escuelas. El eje principal del artículo lo constituye el Programa Leading Professional Learning del Departamento de Educación y Educación Inicial de la Universidad de Monash (Australia), que consiste en una serie de talleres en cuyo marco los participantes describen casos o dilemas que reflejan sus experiencias en calidad de líderes del aprendizaje profesional. Del análisis de los casos relatados se desprende la gran importancia de las dimensiones humanas y emocionales de este liderazgo.
Publicado: 2010
Actualizado: Sep. 27, 2011
73
El presente artículo parte del reconocimiento que la formación –tanto inicial como permanente– del profesorado constituye un factor fundamental para el progreso de los sistemas educativos y la mejora de la calidad de la educación. El autor analiza los cambios llevados a cabo en los últimos años en España en cuanto a la formación inicial del profesorado, así como las políticas vigentes concernientes a la inducción a la docencia y al desarrollo profesional. Se concluye subrayando que las tres áreas examinadas están entrelazadas y se destaca la necesidad de adoptar una concepción integrada del conjunto de las políticas del profesorado.
Publicado: 2011
Actualizado: Sep. 04, 2011
74
El presente artículo partió del reconocimiento que las mujeres están poco presentes entre el personal docente e investigador (especialmente en las categorías profesionales más elevadas) de las instituciones de educación superior en España y que su presencia es aún menor entre quienes ocupan cargos de gestión. El objetivo del artículo es analizar las razones por las cuáles esto ocurre. Las investigadoras concluyen que la percepción de los obstáculos existentes es heterogénea y distinguen entre dos tipos de barreras: internas y externas que, afirman, se refuerzan mutuamente. En cuanto a investigaciones futuras, las autoras sugieren enfocarlas hacia lo que hizo posible que algunas profesoras llegaran a ejercer cargos de gestión en la univesidad.
Publicado: 2009
Actualizado: Sep. 04, 2011
75
La investigación sobre la que se centra el presente artículo se realizó en el contexto que reflejan las estadísticas: a pesar de que en las organizaciones escolares existe un alto índice de profesoras, en los puestos directivos hay un número de mujeres mucho menor. Contrariamente a las explicaciones tradicionales, que argumentan razones individuales, del análisis de los resultados se desprende que las causas del fenómeno estudiado están relacionadas a aspectos estructurales, sociales, y culturales ligados a una visión patriarcal dominante de la cual es difícil tanto ser consciente como modificarla. El artículo trata también acerca de la peculiaridad del estilo de liderazgo y dirección femeninos.
Publicado: 2009
Actualizado: Ago. 04, 2011
76
El propósito del presente estudio es destacar el rol del diálogo en la narrativa (storytelling) como soporte para la construcción del conocimiento profesional de los docentes. En el marco de un proyecto de desarrollo profesional, 12 profesores de inglés crearon historias digitales acerca de sus experiencias. Los fragmentos seleccionados de las historias se utilizaron para demostrar cómo los profesores construyen conocimientos profesionales a través de la narrativa.
Publicado: 2010
Actualizado: Ago. 02, 2011
77
Teniendo en cuenta la gran cantidad de tiempo y los altos montos de dinero que se han invertido en las últimas décadas en programas de desarrollo profesional docente en tecnologías de la información, surgen interrogantes acerca de cuán eficaces han sido estos programas y según qué criterios lo vamos a juzgar. En el presente artículo el autor analiza los modelos de evaluación presentados en dos recientes meta-análisis sobre la evaluación de la eficiencia de los programas de desarrollo profesional (Timperley et al., 2007; Lawless & Pellegrino, 2008) y reflexiona conceptualmente en cuanto a las caracteristicas que deberían tener estas evaluaciones.
Publicado: 2010
Actualizado: Mayo. 29, 2011
78
La XIV edición del Curso Regional sobre Planificación y Formulación de Políticas Educativas que dicta anualmente la sede regional Buenos Aires del IIPE-Unesco tendrá una duración de cuatro meses (de julio a noviembre) e incluirá dos fases, virtual y presencial. El curso se dicta en español y está destinado a profesionales involucrados en el trabajo de análisis, implementación y evaluación de políticas y programas educativos El plazo para la presentación de solicitudes vence el 20 de mayo 2011.
Publicado: 2011
Actualizado: Mayo. 10, 2011
79
El filósofo y educador argentino Alejandro Piscitelli dictó la conferencia «Formando docentes 2.0 en una era de incertidumbre» ante un grupo de docentes e investigadores en la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona. A lo largo de su exposción Piscitelli hizo un recorrido por conceptos que considera «muy importantes para la formación docente» entre los que figuraron: cultura postfigurativas; culturas-simulación; gramáticas de disolusión; «constructivismo para tontos» y demás.
Publicado: 2010
Actualizado: Mayo. 01, 2011