Resultados de la búsqueda para: Educación inclusiva

La concepción de la diversidad así como su gestión en la práctica se exploró en el marco de una iniciativa educativa de democratización, a la luz de las percepciones de los actores involucrados. Los resultados evidenciaron una dualidad en cuanto a las representaciones de la diversidad que oscila entre su visión como un problema y como un valor que propicia el enriquecimiento de toda la comunidad educativa. Se hace referencia al proceso de reflexión sobre las prácticas como el camino para generar nuevas propuestas pedagógicas contextualizadas

Los principios de gratuidad y de equidad se analizaron desde un enfoque constitucional y crítico, dada la baja tasa de graduación que caracteriza al ámbito universitario argentino de gestión estatal. Se distinguió entre los conceptos de universidad gratuita y universidad no arancelada, y se hizo referencia al «costo de oportunidad». A partir del reconocimiento de que los factores de deserción universitaria no son solo económicos sino también sociales y culturales, se plantea que para incrementar la educación inclusiva es necesario tener en cuenta el impacto del «capital cultural» de los discentes.

A partir del reconocimiento de que el liderazgo participativo y transformacional ejercido por ‎directores de escuelas tiene un ‎impacto positivo en: el desarrollo e implementación de una ‎cultura inclusiva en ‎los centros educativos, se exploraron las tareas de los líderes que ‎promueven la inclusión.‎ Los hallazgos evidenciaron que todos los ‎directivos llevaron a cabo de ‎manera «sustancial» la mayor parte de las acciones revisadas. El desempeño de directivos de ‎contextos ‎favorecidos fue más significativo que el de sus colegas de ‎entornos desfavorecidos, ‎respecto a acciones relacionadas a la comunidad profesional ‎y a la gestión de procesos de ‎enseñanza-aprendizaje pero la ‎colaboración con el mundo laboral de estos últimos fue más ‎‎contundente.‎

Dada la creciente diversidad de los ámbitos educativos, sociales y culturales, se exploró en esta investigación el desarrollo de una competencia transversal orientada a promover prácticas inclusivas, a la luz de la concepción de la diversidad como un elemento enriquecedor. Los hallazgos reflejaron que si bien los futuros docentes se sintieron capacitados para reconocer la diversidad no así para su atención. Los docentes destacaron la necesidad de profundizar los conocimientos teóricos y metodológicos, y promover el trabajo colaborativo entre formadores de docentes así como procesos investigativos reflexivos.