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El recorrido realizado por el profesorado colombiano investigador al emerger en las últimas tres décadas del siglo XXI se revisan en este artículo a la luz de la resignificación y problematización de la pedagogía. El discurso indagador desafía la práctica pedagógica tradicional, reorganizando el desempeño docente a partir de un aprendizaje basado en problemas y la enseñanza reflexiva. Mediante este proceso el maestro-transmisor de saberes se transforma en maestro-investigador que genera saber pedagógico.
Publicado: 2015
Actualizado: Mar. 12, 2015
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Algunos ámbitos de la educación formal, se afirma en esta entrada, continúan aferrados a la antigua concepción de que la estandarización de los procesos educativos garantiza la calidad educativa. En este contexto se destaca la importancia de que las instituciones educativas sean flexibles, emocionales e innovadoras, y se desestiman los sistemas educativos basados en procesos burocráticos rígidos. El líder educativo, se concluye, cumple una función clave en la transformación de las escuelas en comunidades de aprendizaje.
Publicado: 2014
Actualizado: Mar. 07, 2015
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Los cambios que la implementación de las TIC en el aula de primaria trajo aparejado en la identidad de los docentes se exploraron respecto a cuatro dimensiones identitarias: roles; concepciones sobre la práctica educativa; procedimientos y estrategias de enseñanzas de las TIC y los sentimientos. Se destaca el gran impacto de las emociones en las decisiones pertinentes al uso de las TIC en la práctica de enseñanza y la generación de un nuevo rol, de aprendiz, responsable principal de la resistencia a integrar las nuevas tecnologías en el aula.
Publicado: 2014
Actualizado: Feb. 27, 2015
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Las tensiones que se generan en el profesorado de educación media superior a raíz del protagonismo que adquirieron en los últimos años en México las pruebas de gran escala, nacionales e internacionales, se exploraron bajo la perspectiva de que convendría recuperar la visión cualitativa de la evaluación, que se centra en los procesos. Entre los efectos colaterales de esta orientación de la evaluación se destacan su descontextualización y la minimización del papel del profesorado que se reduce a aplicar las pruebas y redactar de informes.
Publicado: 2015
Actualizado: Feb. 15, 2015
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El desarrollo de la identidad de los formadores de docentes en los entornos institucionales se exploró en el contexto del impacto que tienen en ella los incidentes críticos (IC) que se generan en aulas universitarias y que fueron utilizados como base para un programa de formación docente continua. La identidad de los docentes se define como un proceso complejo, dinámico y multidimensional en el que actúan concepciones personales, procedimientos y estrategias docentes, y sentimientos vinculados al desempeño profesional.
Publicado: 2014
Actualizado: Feb. 10, 2015
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A la luz de los cambios que se registran en los últimos tiempos en los entornos familiares, y bajo la perspectiva que considera que los padres, como principales educadores de los niños, tienen el derecho y el deber de involucrarse activamente en el ámbito escolar, se plantea la necesidad de generar un clima organizacional participativo y de formar al profesorado para promover tal participación. También se aborda la incidencia del equipo directivo en el desarrollo de una cultura escolar participativa, destacando la importancia de ejercer un liderazgo compartido con las familias.
Publicado: 2014
Actualizado: Ene. 16, 2015
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En base al análisis acerca del constructo currículo se presenta una propuesta de currículo vivo que impacta en la tensión entre el currículo formal y el oculto. Elaborado bajo una perspectiva interdisciplinaria, convergen en él la idea planificada y la experiencia educativa. El currículo vivo se caracteriza como un programa democrático, anclado en los procesos sociales y educativos, en el que subyace el enfoque constructivista.
Publicado: 2015
Actualizado: Ene. 10, 2015
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Ante las deficiencias en el área de lectura que se observa en niños y jóvenes latinoamericanos, se presenta en esta ponencia una propuesta de formación docente enfocada en la educación lingüística y la formación de maestros-investigadores, a partir de la premisa de que la responsabilidad de la formación de los futuros ciudadanos es de los profesores de todas las asignaturas.
Publicado: 2014
Actualizado: Dic. 20, 2014
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La actual situación del profesorado se analiza en este ensayo en base a diversos parámetros: condiciones y carga de trabajo; grado de protagonismo y de autonomía; estado de salud; sentimiento de satisfacción; posibilidades de reflexión y demás. Asimismo, se señala que en oposición al discurso de resignificación del papel del profesorado, el desempeño docente está actualmente más controlado y el profesorado, como fuerza de trabajo, más desvalorizado.
Publicado: 2012
Actualizado: Nov. 23, 2014
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El rol que juega el profesorado en la educación para la ciudadanía se exploró desde a la luz de la relación entre la percepción de estudiantes colombianos acerca de la apertura de los docentes para el debate en clase y la calificación que obtuvieron en conocimiento cívico por un lado, y su participación social, por el otro. Los resultados comprobaron la hipótesis de que la democratización de las clases contribuye a mejorar las calificaciones y a incrementar la participación social en el ámbito comunitario.
Publicado: 2014
Actualizado: Oct. 27, 2014