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El presente artículo parte del reconocimiento que la formación –tanto inicial como permanente– del profesorado constituye un factor fundamental para el progreso de los sistemas educativos y la mejora de la calidad de la educación. El autor analiza los cambios llevados a cabo en los últimos años en España en cuanto a la formación inicial del profesorado, así como las políticas vigentes concernientes a la inducción a la docencia y al desarrollo profesional. Se concluye subrayando que las tres áreas examinadas están entrelazadas y se destaca la necesidad de adoptar una concepción integrada del conjunto de las políticas del profesorado.
Publicado: 2011
Actualizado: Sep. 04, 2011
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El III Congreso Internacional Nuevas Tendencias en la Formación Permanente del Profesorado, organizado por el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) y el Grupo de Investigacion e Innovación Docente «Formación Docente e Innovación Pedagógica» (FODIP) –ambos pertenecientes a la Universidad de Barcelona, anfitriona del encuentro– se llevará a cabo del 5 al 7 de septiembre 2011 y se centrará en la temática: Políticas y Modelos de la Formación Permanente. Los destinatarios del congreso son los formadores del profesorado de todos los ámbitos educativos, así como otros profesionales del área involucrados en la investigación, gestión, planificación, desarrollo, y evaluación de la formación permanente del profesorado.
Publicado: 2011
Actualizado: Jul. 17, 2011
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El tema central del presente artículo es la aplicación de la plataforma virtual Moodle para el desarrollo y la evaluación de las competencias de los estudiantes, tales como trabajo en equipo, responsabilidad, iniciativa, liderazgo, habilidades comunicativas, y demás . Los autores, José M. López, Eva Romero y Eva Ropero, analizan y reflexionan en base a estudios anteriores, respecto a la inclusión de la tecnología para mejorar la gestión de recursos y la comunicación de los alumnos, en general, y en particular, respecto al uso de la plataforma virtual Moodle, y aportan un nuevo enfoque en base a su experiencia docente
Publicado: 2010
Actualizado: Jun. 12, 2011
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La competencia transversal «trabajo colaborativo» constituye una de las prioridades que promueve el espacio europeo de educación superior (EEES), sostienen Carmen Echazarreta, Ferran Prados, Jordi Poch y Josep Soler, los autores del presente estudio, en el que exponen sus reflexiones acerca de las transformaciones que se registraron en el aprendizaje y en la formación profesional en las últimas décadas. De acuerdo a lo expuesto en el trabajo, el propósito fundamental de los estudios universitarios de la sociedad del conocimiento es fomentar el aprendizaje «autónomo y comprometido» para que el estudiante aprenda a construir y gestionar sus propios conocimientos, en función de las necesidades laborales actuales. En el presente trabajo se analizan experiencias realizadas en la Universidad de Gerona (España), deteniéndose especialmente en el uso de los wikis.
Publicado: 2009
Actualizado: Jun. 12, 2011
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El propósito del presente trabajo fue analizar los proyectos de innovación llevados a cabo en el CEIP (Colegio de Educación Infantil y Primaria) Es Pont, incluyendo los factores que obstaculizaron y facilitaron el proceso. Los autores, Maria Rosa Rosselló Ramón y Joan J. Muntaner Guasp, señalan que una de las principales características de este centro educativo público, en el aspecto demográfico, es una «importante tasa de población inmigrante» y en cuanto a su identidad, una «dinámica de innovación constante». En sus conclusiones sugieren que tal vez su estudio aporte un ejemplo de comunidad «donde las maestras puedan aprender y los alumnos enseñar
Publicado: 2010
Actualizado: Mayo. 29, 2011
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El trabajo expuesto en el presente articulo surge del proceso de convergencia en la Educación Superior en Europa que trae aparejado –según sostienen sus autores Ma Carmen López y Alfonso Fernandez Herrería– importantes transformaciones estructurales, curriculares y profesionales, así como una contundente demanda, de parte de los estudiantes, de afianzar su formación práctica. Si bien los autores destacan la importancia del prácticum, opinan que la meta debe consistir en conciliar entre ambos aspectos de la formación docente: el práctico y el teórico. Asimismo subrayan el hecho de que las sugerencias de cambios surgieron de los participantes en los prácticum, que, según el nuevo modelo educativo, tienen un papel más activo.
Publicado: 2010
Actualizado: Mayo. 23, 2011
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EduLearn», la 3ª Conferencia Internacional sobre Educación y Nuevas Tecnologías de Aprendizaje que organiza la Asociación Internacional de Tecnología, Educación y Desarrollo (IATED, por sus siglas en inglés), se llevará a cabo en Barcelona (España) del 4 al 6 de julio 2011. El evento se presenta como un foro internacional destinado a la participación de investigadores, educadores, científicos, tecnológos, y profesionales involucrados en la Educación y las Nuevas Tecnologías, así como de toda persona interesada en estas áreas.
Publicado: 2011
Actualizado: Mayo. 18, 2011
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La Cátedra UNESCO en e-Learning de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) convoca al VIII Seminario Internacional - «Teacher Training: Reconsidering the Teacher's Roles» («Formación del Profesorado: Replanteo de los roles docentes») que se llevará a cabo en Barcelona, el 6 y 7 de octubre 2011. El seminario, que girará alrededor del interrogante ¿la tecnología va a reemplazar a los profesores? fue organizado, según se expone en la web del evento, a la luz del reconocimiento de que «existe una tercera vía en la que los profesores adoptan por completo las TIC a fin de liderar un nuevo tipo de enseñanza y aprendizaje».
Publicado: 2011
Actualizado: Mayo. 10, 2011
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En la editorial del N0 408 de Cuadernos de Pedagogía, su director Jaime Carbonell Sebarroja, presenta una reflexión sobre los resultados del informe PISA 2009 desde diferentes perspectivas, puntualmente, respecto a los datos relacionados a España y desde una visión general, en cuanto a qué evalúan, y qué no, estos exámenes internacionales. Asimismo Sebarroja alerta ante las manipulaciones mediáticas y políticas de las respectivas estadísticas
Publicado: 2011
Actualizado: Abr. 12, 2011
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La percepción que los alumnos tienen de las estrategias de disciplinas empleadas por los docentes, las razones del alumnado para mantenerse disciplinado y su comportamiento en las clases de Educación Física (EF), constituyen los temas estudiados en el presente artículo. En base al análisis de los resultados y de una vasta literatura sobre la materia, los autores recomiendan a los profesores de Educación Física crear un clima motivacional en la clase y fundamentar la disciplina en razones intrínsecas ya que esto beneficiará, concluyen, no sólo el comportamiento de los alumnos en las clases de EF sino su predisposición a la actividad física dentro y fuera del contexto escolar.
Publicado: 2011
Actualizado: Abr. 12, 2011