11
A partir del cambio de paradigma educativo que acontece en el Espacio Europeo de Educación Superior, se sugiere cambiar las concepciones y prácticas evaluativas, de propuestas calificativas a propuestas formativas.
Publicado: 2012
Actualizado: Dic. 01, 2013
12
Una redefinición de estrategias de aprendizaje (EA) se analiza a la luz del impacto de las TIC en el área de la educación.
Publicado: 2013
Actualizado: Oct. 05, 2013
13
A partir de una investigación basada en diseños que abarcó dos secuencias de actividades se destaca la importancia de propiciar a los estudiantes universitarios en el área de Educación tareas que alienten el aprendizaje autorregulado e incluyan procesos de interpretación y transferencia de situaciones problemáticas.
Publicado: 2013
Actualizado: Sep. 06, 2013
14
«Todos necesitamos personas que nos den retroalimentación», sostiene el reconocido emprendedor Bill Gates en su conferencia: «Los profesores necesitan retroalimentación».
Publicado: 2013
Actualizado: Ago. 20, 2013
15
A la luz de la revisión de estudios empíricos acerca del impacto del desempeño de tutores de ABP en los aprendizajes de estudiantes de educación superior, se concluye que los tutores deben contar con habilidades para la facilitación del aprendizaje así como con conocimientos sobre la materia de estudio.
Publicado: 2012
Actualizado: Mayo. 16, 2013
16
La presente revisión de estudios empíricos centrados en el coaching como estrategia formativa e investigativa se propuso reflejar el estado actual de la investigación; delinear divergencias y semejanzas; exponer constructos teóricos y plantear nuevos retos. El coaching, se sintetiza, resulta una estrategia formativa eficaz ya que contribuye a afianzar la conciencia de los docentes respecto a dimensiones que condicionan su desempeño en entornos educativos, subrayando el aporte fundamental del diálogo en los proceso de cambios en la conciencia.
Publicado: 2012
Actualizado: Dic. 01, 2012
17
El propósito del estudio ha sido investigar cómo la reflexión y el pedido de retroalimentación (feedback) se pueden explicar por la autoeficacia ocupacional, la orientación a la meta de aprendizaje y el liderazgo transformacional. Los datos fueron recopilados mediante una encuesta realizada a 456 maestros de un instituto de educación y formación profesional de los Países Bajos. Los resultados reflejan que la autoeficacia ocupacional y la orientacion a la meta de aprendizaje están positivamente relacionadas con la reflexión y el pedido de retroalimentación (feedback).
Publicado: 2010
Actualizado: Abr. 12, 2011