Publicado:
Marzo 2016
Fuente: Rodríguez, Mabel, Pochulu, Marcel, Font, Vicenç, Desarrollo de la competencia en análisis didáctico de formadores de futuros profesores de matemática a través del diseño de tareas. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 2016, 19 (1). (Reseñado por el equipo del Portal).
Articulando con el paradigma de las competencias profesionales, este artículo está enfocado en el desarrollo de la competencia de análisis didáctico –considerada clave para el buen desempeño docente–, de formadores de futuros profesores de matemáticas para el nivel secundario, a partir de la elaboración de una secuencia de tareas profesionales.
El estudio se realizó bajo la perspectiva de la competencia de análisis didáctico propuesto por Font (2011), entre otros, que alude a la descripción, explicación, valoración y mejora de procesos de enseñanza.
Investigación
En la investigación se implementó una metodología fundamentada en el empleo de herramientas del Enfoque Ontosemiótico de la Cognición e Instrucción matemática (EOS), en el contexto natural de un marco formativo –que combinó las modalidades presencial y virtual–. Fue llevada a cabo por el Instituto Nacional de Formación Docente de Argentina durante los años 2011 y 2012, con la participación de los mencionados formadores.
La información se recogió mediante registros de la plataforma virtual, de la implementación de la secuencia de tareas y de las reuniones de reflexión.
Resultados y conclusiones
Se comprobó que los participantes mejoraron su competencia de análisis didáctica a partir de la experiencia y que es posible evaluar competencias profesionales durante la etapa formativa. Se destaca como elemento innovador la utilización directa de criterios de idoneidad en el proceso de planificación de tareas.
Referencia
Font, V. (2011). Competencias profesionales en la formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria. Unión. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 26, 9-25.