Publicado:
2012
Fuente: Perspectiva Educacional, Vol 51, N° 2, 2012, pp. 18-42.
Las buenas prácticas directivas inclusivas, de cara a la atención de la creciente diversidad en escuelas de Andalucía, se analizaron en el marco de la investigación cuyos resultados se exponen en este artículo.
Cabe destacar que el estudio fue encarado bajo la concepción que considera el liderazgo y la dirección funciones complementarias. Asimismo, se indica que examinar la gestión de diversidad de un centro educativo implica estudiar la cultura organizacional de la institución.
Investigación
En el estudio, de carácter etnográfico, participaron 22 escuelas públicas del nivel infantil y primario de zonas desfavorecidas de Andalucía, pertenecientes al Plan de Educación Compensatoria, reconocidas por sus buenas prácticas y cuyos equipos directivos se desempeñan en los respectivos cargos durante más de cuatro años.
Entrevistas semiestructuradas, análisis de documentos y registros observacionales fueron los instrumentos que se aplicaron para la recolección de datos.
Resultados y conclusiones
Los hallazgos reflejaron dos tipos de equipos directivos, los comprometidos, que constituyeron la mayoría, y los cumplidores. Los primeros se mostraron involucrados con la atención de la diversidad y su desempeño se asoció con un liderazgo distribuido e inclusivo, y con la toma de decisiones compartida y consensuada con los docentes. Cabe destacar que en términos generales se observa que en Andalucía la atención de la diversidad constituye una prioridad.
El segundo grupo, en cambio, se caracterizó por un liderazgo autoritario, poca participación docente en la toma de decisiones y una actitud segregadora ante la diversidad. También en cuanto a la cultura organizativa se distinguieron dos tipos de pautas de gestión frente a la inclusión escolar.
Se subraya que el trabajo colaborativo de directivos y docentes, así como la formación continua, son elementos fundamentales para propiciar la atención de la diversidad.