Publicado:
Octubre-diciembre 2015
Fuente: Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 4, p. 973-986, out./dez. 2015. (Reseñado por el equipo del Portal).
Este trabajo se propuso enriquecer el debate acerca de la formación continua de los educadores del nivel infantil planteando el dilema: ¿el problema radica en la falta de especialización en las diversas edades o en determinados contenidos, o, en cambio, en la necesidad de implementar una formación integral que aborde tanto contenidos instruccionales como formativos?
Funciones instruccionales y formativas
A partir de esta distinción entre los dos grandes ámbitos de la función docente se señala que si bien existe una clara tendencia de enfocar la formación continua hacia dimensiones instruccionales, precisamente el aspecto formativo, relacionado con la inteligencia emocional, los valores éticos y el desarrollo de la identidad, tiene un significativo impacto en el aprendizaje.
A partir de esta distinción entre los dos grandes ámbitos de la función docente se señala que si bien existe una clara tendencia de enfocar la formación continua hacia dimensiones instruccionales, precisamente el aspecto formativo, relacionado con la inteligencia emocional, los valores éticos y el desarrollo de la identidad, tiene un significativo impacto en el aprendizaje.
Calidad educativa
Asimismo, se hace referencia a aspectos fundamentales que se asocian con la calidad educativa de los programas de educación infantil: la estructura y la dinámica de la clase; la formación docente, inicial y continua; experiencia, continuidad y compensación del equipo docente; evaluación del proceso y de los resultados; participación familiar y comunitaria. En este contexto se alude a informes de organismos internacionales tales como UNESCO, OCDE, etc.
Asimismo, se hace referencia a aspectos fundamentales que se asocian con la calidad educativa de los programas de educación infantil: la estructura y la dinámica de la clase; la formación docente, inicial y continua; experiencia, continuidad y compensación del equipo docente; evaluación del proceso y de los resultados; participación familiar y comunitaria. En este contexto se alude a informes de organismos internacionales tales como UNESCO, OCDE, etc.
Desafíos del profesorado
Se cierra el artículo enunciando los principales desafíos que deben afrontar los docentes de la educación infantil: considerarse profesionales de la educación; diseñadores de currículos; seguir formándose permanentemente para mantenerse actualizados; analizar desde una perspectiva crítica las nuevas tendencias educativas; y fundamentalmente, educar a los niños para que sean personas y ciudadanos mejores y felices.
Se cierra el artículo enunciando los principales desafíos que deben afrontar los docentes de la educación infantil: considerarse profesionales de la educación; diseñadores de currículos; seguir formándose permanentemente para mantenerse actualizados; analizar desde una perspectiva crítica las nuevas tendencias educativas; y fundamentalmente, educar a los niños para que sean personas y ciudadanos mejores y felices.