Publicado:
Enero-junio 2015
Fuente: Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa, PAG. N° 02, enero – junio 2015. (Reseñado por el equipo del portal).
El papel clave que cumple la evaluación didáctica se analiza en esta aportación en el contexto de los procesos de acreditación y certificación de las titulaciones en la Educación Superior (IES), que llevan a cabo organismos nacionales e internacionales.
Si bien la acreditación de programas se asocia con la calidad educativa, se plantea, esta no es suficiente para asegurar prácticas de calidad. Consecuentemente, se propone distinguir entre evaluación institucional y evaluación de aprendizajes o didáctica.
Investigación
Con el fin de identificar «prácticas invisibles» en el aula, en el marco de la evaluación didáctica, se realizó un estudio exploratorio de enfoque principalmente cualitativo, con diseño de investigación transeccional. Como instrumento se utilizó un cuestionario dieseñado ad hoc que se aplicó a 66 estudiantes y egresados de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales de la Escuela Superior de Cómputo del Instituto Politécnico Nacional de México, que abordó cuatro categorías: favoritismo, prejuicios, corrupción y objeto de la evaluación.
Resultados y conclusiones
De los hallazgos se desprende que los participantes consideran que en la práctica educativa diaria existen el favoritismo, los prejuicios y la corrupción, lo que está oculto tras otras prácticas evaluativas objetivas (exámenes) y ellas evidencian la vulnerabilidad de los estudiantes frente a las decisiones del profesor.
Se señala que si bien el Instituto Politécnico promueve la formación desde el enfoque por competencias, es importante reflexionar acerca del impacto que esta propuesta tiene en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y de evaluación, y tener en cuenta además de los aspectos cognitivos, también los relacionados con las relaciones humanas. Asimismo, se subraya la importancia de que el profesorado mantenga una conducta ética al evaluar al alumnado.