Publicado:
2015
Fuente: Revista de Psicodidáctica, 20(1), nov. 2014.
Los cambios que experimentan alumnos, durante el período de escolaridad obligatoria, en cuanto a su implicación y motivación en las tareas escolares se exploraron en este trabajo teniendo en cuenta el impacto del rendimiento académico previo.
Investigación
La muestra estuvo integrada por 1257 alumnos, de 9 a 16 años, de centros educativos españoles, 15 públicos y 3 concertados, de entornos urbanos, semiurbanos y rurales, de niveles socioeconómicos medios. La información se recogió mediante una encuesta que se aplicó durante el curso lectivo 2013-2014.
El rendimiento académico se consideró en base al promedio de calificaciones en las asignaturas de Matemática, Lengua e Inglés.
Resultados y conclusiones
De los resultados se desprende que existen diferencias estadísticamente significativas en lo que atañe a la motivación e implicación de los alumnos para la realización de los deberes, en función del curso en el que estudian. Estos hallazgos se atribuyen, en parte, a la expectativa respecto a las tareas, y su valorización, así como al acompañamiento parental. Asimismo, se halló que el rendimiento académico previo incide en las variables examinadas.
Coincidiendo con investigaciones anteriores se observó que el interés en la realización de las tareas baja a medida que los alumnos avanzan a cursos superiores.
Se propone profundizar la investigación indagando qué hay que cambiar para mejorar la realidad que refleja el estudio. Igualmente, se sugiere asignar tareas que promuevan el aprendizaje y desarrollo que no sean rutinarias.