Publicado:
Enero-abril 2015
Fuente: Da Cunha, M. (2015). Investigación y docencia: escenarios y senderos epistemológicos para la evaluación de la educación superior. REDU. Revista De Docencia Universitaria, 13(1), 79-94.
La dinámica entre investigación y docencia en el ámbito de la educación superior se examinó en este trabajo en el contexto de las crecientes demandas de innovación y mejoramiento de la calidad educativa. Estas exigencias se desprenden de los cambios sociales y culturales que se experimenta en este nivel, tales como el marcado crecimiento en el número y diversidad de las instituciones de enseñanza.
Enseñanza e investigación
A partir de la sugerencia de valorizar la calidad de la práctica pedagógica en función de la relación indisociable entre enseñanza e investigación, se presenta la investigación acción como una posible estrategia para generar conocimientos acerca de las prácticas de enseñanza-aprendizaje, cambiando el paradigma de investigar «sobre» los profesores por el de investigar «con» los profesores.
A partir de la sugerencia de valorizar la calidad de la práctica pedagógica en función de la relación indisociable entre enseñanza e investigación, se presenta la investigación acción como una posible estrategia para generar conocimientos acerca de las prácticas de enseñanza-aprendizaje, cambiando el paradigma de investigar «sobre» los profesores por el de investigar «con» los profesores.
Formación docente
Con la mira en la democratización, internacionalización y contextualización de la educación superior se expresa una preocupación por la actual situación de los programas de formación docente y se destaca la necesidad de propiciar metodologías de enseñanza y aprendizaje enfocadas en promover la autonomía de los estudiantes y en cambiar la cultura comunicativa.
Con la mira en la democratización, internacionalización y contextualización de la educación superior se expresa una preocupación por la actual situación de los programas de formación docente y se destaca la necesidad de propiciar metodologías de enseñanza y aprendizaje enfocadas en promover la autonomía de los estudiantes y en cambiar la cultura comunicativa.
Asimismo, se cuestionan los programas de posgrado en los que se forma el profesorado del nivel superior por centrarse en la dimensión investigativa, desconsiderando los saberes relacionados con la enseñanza.
Finalmente, se expone la necesidad de «reinventar la universidad», replanteando los papeles del docente y estudiante, así como las prácticas pedagógicas y de formación, afianzando la reflexión sobre la práctica y su articulación con la teoría.
En el artículo se amplía acerca de las características de la educación superior en Brasil.