Publicado:
Mayo-agosto 2015
Fuente:Santamaría, D. Multimodalidad y discurso educativo. Revista Electrónica Educare, Norteamérica, 19, may. 2015.
La multimodalidad –que alude a la dinámica que relaciona de diversas maneras al sujeto con el conocimiento y aprendizaje– se examina en esta contribución a la luz de los cambios que generó en el ámbito educativo y en la cultura virtual. Siguiendo el enfoque del análisis mediato del discurso de Scollon (2001), se la analiza como práctica social.
Cultura digital
En este contexto se abordan, entre otros, asuntos relacionados con pedagogía, e-learning, textualidades digitales, TIC y telematización de la educación, mencionando algunos proyectos y redes de Venezuela e internacionales. También se hace referencia a diferentes tipos de lecturas digitales que surgen del uso de enlaces o hipervínculos.
La forma de abordar el conocimiento en la comunidad de intersubjetividades que actúan en el ámbito teletemático, se concluye, es novedosa y genera una cultura digital.
Multimodalidad y ámbito educativo
Dado que la multimodalidad convierte el entorno educativo en un espacio interactivo, se sostiene que tanto docentes como alumnos, transformados en «seres interrelacionales», deben formarse en el ámbito de la virtualidad y la cibercultura.
Dado que la multimodalidad convierte el entorno educativo en un espacio interactivo, se sostiene que tanto docentes como alumnos, transformados en «seres interrelacionales», deben formarse en el ámbito de la virtualidad y la cibercultura.
El artículo concluye con reflexiones acerca de las expectativas que despierta la multimodalidad al propiciar la construcción de un conocimiento virtual, dinámico e intercultural.
Referencia
Scollon, R. (2001): Acción y texto: Para una comprensión conjunta del lugar del texto en la (inter) acción social, el análisis mediato del discurso y el problema de la acción social (Capítulo 7). En R. Wodak y M. Meyer (Comps.), Métodos de análisis crítico del discurso (pp. 205-266). Barcelona: Gedisa.