Publicado:
Oct. 01, 2010
Fuente: Cuadernos de Pedagogía, N°405, octubre de 2010
En el presente artículo los autores, Juan Delval y Raquel Kohen, profesores del Departamento de Psicología Evolutiva de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (Madrid), analizan detenidamente el proceso evolutivo del desarrollo de conceptos sobre economía en los alumnos, como la crisis económica.
Más allá de la necesidad de tener conocimientos de economía y cierta información para entender un problema complejo y relacional como el de la crisis económica, Delval y Kohen señalan otro requisito preliminar: «la capacidad para considerar diferentes factores en sus interacciones», aptitud que, aseguran, adquieren los niños con el desarrollo intelectual y la práctica, no antes de los 15 a 16 años: «Pensar de una manera relacional es una habilidad que se consigue con entrenamiento y ahí la escuela desempeña un papel fundamental».
Conclusiones:
Los autores, que estudian el tema desde hace más de treinta años, señalan que basan sus conclusiones en numerosas investigaciones sobre el tema. Según una de ellas, recién a los 10 años los niños comienzan a comprender el significado del dinero y su relación con diferentes aspectos de la vida.
Entre otras concepciones sobre distintos aspectos económicos los autores hacen referencia al hecho de que las dificultades para comprender conceptos como las ganancias «parecen universales» ya que se descubrieron en investigaciones de diferentes países y culturas. De aquí surge su conclusión de que existen limitaciones cognitivas regidas por la edad para relacionar entre diferentes aspectos de un fenómeno de tipo económico.
Delva y Kohen distinguen tres niveles de comprensión (descriptos en Derval, 2001) en el proceso de desarrollo de la comprensión de los alumnos respecto a problemas sociales de la índole de la crisis económica. Desde antes de los 10 años cuando los conocimientos económicos se basan en especial en aspectos perceptivos, hasta los 13-14 años cuando se desarrola la capacidad de establecer relaciones entre los diferentes fenómenos.
Recomendación:
Los autores sugieren cambiar el enfoque abstracto con el que la escuela suele plantear los contenidos económicos empezando por un enfoque más cotidiano y práctico y pasando luego, a un nivel global .
Referencias:
Delval, J. (2001): Descubrir el pensamiento de los niños. Introducción a la práctica del método clínico. Barcelona: Paidós