Publicado:
Dic. 01, 2014
Fuente: Rodríguez Martínez, C. (2014). La proletarización del profesorado en la LOMCE y en las nuevas políticas educativas: de actores a culpables. REIFOP. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 81(28.3), 73-87. Monografía: La LOMCE y la posdemocracia en educación. (Coord.: Carmen Rodríguez Martínez.)
El trabajo monográfico en el que se incluye este artículo está contextualizado en la realidad educativa española con la entrada en vigencia de la LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa), sobre la que se debate.
La autonomía del profesorado
Los cambios que introduce la LOMCE "proletarizan la profesión docente", afirma la autora de este trabajo en el que advierte que la política de centralización y estandarización de los currículos, destinada a elevar el nivel educativo de cara a beneficiar la salida laboral, trae aparejada la pérdida de autonomía del profesorado.
Los cambios que introduce la LOMCE "proletarizan la profesión docente", afirma la autora de este trabajo en el que advierte que la política de centralización y estandarización de los currículos, destinada a elevar el nivel educativo de cara a beneficiar la salida laboral, trae aparejada la pérdida de autonomía del profesorado.
Este proceso que promueve una mayor productividad y la formación en competencias, agrega, conlleva la devaluación del estatus profesional y tiene un impacto negativo en las condiciones laborales de los docentes.
Al revisar paradigmas educativos similares desarrollados en América Latina, se argumenta: "En España, igual que en otros países que han aplicado estas políticas educativas, transforman la figura del docente de actor a culpable".
En este contexto se resalta el papel protagónico de la formación docente en el mejoramiento de la calidad educativa.
Cambios curriculares
También se hace referencia a debilidades que generan los cambios curriculares que surgen de la LOMCE, entre las que se menciona la pérdida de relevancia de asignaturas humanísticas y artísticas, subrayando que el currículo y la evaluación representan componentes esenciales de la política educativa.
También se hace referencia a debilidades que generan los cambios curriculares que surgen de la LOMCE, entre las que se menciona la pérdida de relevancia de asignaturas humanísticas y artísticas, subrayando que el currículo y la evaluación representan componentes esenciales de la política educativa.
Atraer y conservar un profesorado cualificado y con autonomía, se concluye, representa un factor clave para asegurar la calidad educativa.