Publicado:
Otoño de 2013
Fuente: ECRP - Investigación y Práctica de la Niñez Temprana. Vol. 15. Número 2. Otoño 2013.
La investigación sobre la que se centra esta aportación surgió a partir de los cambios registrados en la política educativa del estado estadounidense de Illniois, en lo que atañe a la formación de futuros educadores en el nivel infantil, a raíz de la creciente población de niños con diversidad cultural y lingüística que aprenden inglés (ELL, según las siglas en inglés).
El estudio que se delinea se llevó a cabo en el marco del programa innovador de formación docente: Teaching, Learning, and Leading with Schools and Communities (TLLSC, o Enseñanza, aprendizaje y liderazgo con escuelas y comunidades) de la Universidad Loyola de Chicago, que cuenta con la participación de colaboradores escolares y comunitarios. Esta iniciativa se caracteriza por su enfoque en la experiencia práctica holística con base comunitaria, que propicia el trabajo colaborativo de educadores y supervisores con las escuelas y las comunidades; y por contenidos relacionados con la diversidad cultural y lingüística.
Investigación
En el marco del programa, de 4 años de duración, los estudiantes participan en talleres destinados al desarrollo de conocimiento, habilidades y disposiciones que articulan con el lenguaje y la cultura. El proceso de formación abarca 3 fases: exploración inicial y general de la profesión, (b) concentración en prácticas educativas y (c) especialización en instrucción preescolar.
Resultados y conclusiones
Las experiencias de colaboración que se delinean, se concluye, propician una formación eficaz a los candidatos a docentes favoreciendo su desempeño profesional en entornos con diversidad cultural y lingüística, ayudándoles a valorar los fondos familiares y comunitarios de conocimientos, y a utilizarlos como recursos en el aula.
En el trabajo se indica que el español es la lengua materna más hablada en el estado de Illinois entre niños que aprenden inglés. Asimismo, se incluyen enlaces a videos (en inglés) en los que educadores, estudiantes, supervisores y administradores escolares comparten sus experiencias del proyecto.