Fuente: Álabe n°2 - diciembre 2010
El presente artículo parte del reconocimiento de que los libros de texto por lo general le proporcionan al alumno el primer contacto con el material de estudio y por lo tanto, con ellos da sus primeros pasos en la lectura disciplinar.
Investigación
El estudio sobre el que se centra el trabajo analizó determinados modos de formulación lingüística de libros de texto argentinos del nivel secundario de diversas disciplinas, editados a partir del retorno de la democracia en el año 1983 hasta el 2006. La inclusión de discursos ajenos, se aclara, forma parte de modificaciones llevadas a cabo a la luz de la nueva plataforma sociopolítica. El propósito principal del estudio fue explorar en qué medida la configuración discursiva de los textos examinados aporta al aprestamiento de la lectura de textos especializados
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La invesigación se centró en el tratamiento de las formas de referencia de la voz ajena y específicamente en la inclusión de citas. Se analizan diferentes tipos de citas haciendo foco en las marginales, que, se aclara, no suelen aportar a la construcción colaborativa del conocimiento.
Resultados
Se halló que por lo general, las referencias a discursos ajenos aparecen en áreas paratextuales (recuadros y otros recursos gráficos) y que en la gran mayoría de los libros examinados estas no expusieron posturas contrarias o que polemizaban con la información expuesta. Se subraya el hecho de que con el afán de crear un discurso objetivo y claro en los textos explicativos se evita introducir referencias explícitas a discursos disciplinares ajenos.
Conclusiones
Se concluye con la expresión de la esperanza de que este estudio lleve a los docentes y profesionales de la edición a reflexionar sobre el significado de los aspectos polifónicos-argumentativos y que estos se tengan en cuenta como factores que inciden en la comprensión de textos.
