Publicado:
2013
Fuente: Escuela Abierta, 2013, 16, 67-90.
Contextualizado en la sociedad del conocimiento, el proceso de convergencia europea y la crisis económica, este estudio se propuso examinar si existen diferencias en cuanto a los estilos de aprendizaje virtuales -en relación al género y a las especialidades de estudio- que un grupo de discentes universitarios implementan en ámbitos formativos que combinan las modalidades presencial y virtual.
Los ambientes virtuales de aprendizaje, se destaca, están diseñados sobre la base del reconocimiento del estudiante como sujeto activo, los procesos grupales de construcción del conocimiento, la evaluación continua y la autoevaluación.
Investigación
La muestra estuvo integrada por 114 estudiantes (70% mujeres, 30% hombres) del segundo curso de Magisterio del CES Cardenal Spínola (Sevilla, España), en las especialidades de: Educación Física, Educación Especial, Educación Primaria, Educación Infantil y Lengua Extranjera.
Como instrumento se utilizó el cuestionario Estilo de uso del espacio virtual, elaborado por Daniela Melare Vieira Barros, que abarcó cuatro estilos de aprendizaje:
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participativo,
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busca y pesquisa,
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estructuración y planeamiento,
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concreto y de producción.
Conclusiones
Del análisis de los resultados se desprende que en términos generales ni el género ni la especialidad de estudio condicionan los estilos de aprendizajes virtuales de los participantes. Coincidiendo con estudios anteriores, se concluye que los estudiantes difícilmente se apegan a un único estilo de aprendizaje, sino que suelen combinar dos o tres estilos paralelamente.
Consecuentemente, se sugiere adoptar diversas metodologías de enseñanza, en entornos presenciales y virtuales, destacando la importancia de las tareas colaborativas y las ventajas que ofrecen las TIC, fundamentalmente en lo que se refiere a la flexibilización y personalización del proceso de aprendizaje.