Publicado:
Jul. 01, 2013
Fuente: SITEAL - Cuaderno 15
El presente estudio expone una reflexión acerca de las tensiones entre viejas y nuevas concepciones de analfabetismo, problemática que se abarca desde dos ángulos: como expresión de exclusión social y en cuanto a los nuevos significados de la alfabetización contextualizada en la era digital.
El informe revisa la consecución de metras estipuladas en programas y encuentros internacionales, expone avances y desafíos pendientes, así como estadísticas acerca del porcentaje de personas analfabetas, categorizadas por países, edad y género (en base a datos recogidos entre los años 2000 y 2011).
El trabajo gira alrededor de una serie de interrogantes relacionados con el significado de estar alfabetizado en el siglo XXI, la educación de adultos, el aprendizaje permanente, asistencia escolar y demás.
En este contexto, la tradicional dicotomía letrado-iletrado se cuestiona bajo enfoques contemporáneos que contemplan la existencia de niveles de alfabetización.
Si bien se señala que los datos acerca del índice de educación de la población joven son alentadores y que en la mayoría de los países existe paridad de género, se advierte que en algunos sitios las mujeres aún se encuentran en situación de desventaja, especialmente en las comunidades indígenas.
Cabe señalar que según el informe de la UNESCO (2008) El Desafío Mundial de la Alfabetización, más de 700 millones de jóvenes y adultos alrededor del mundo carecen de las competencias básicas (numéricas y de lectura y escritura) necesarias para la inserción social, aludiendo en este caso a «analfabetismo funcional».
Referencias
UNESCO. (2008). El Desafío Mundial de la Alfabetización. Perfil de alfabetización de jóvenes y adultos a mediados del Decenio de las Naciones Unidas de la Alfabetización 2003-2012. Unesco: París.