Publicado:
2012
Fuente: CONHISREMI, Revista Universitaria de Investigación y Diálogo Académico, Volumen 8, Número 3, 2012.
El presente estudio se propuso identificar las principales tendencias y teorías relacionadas con el desarrollo de estrategias en la Educación Ambiental.
En este contexto se distingue entre educación formal, no formal e informal, y se plantea si la educación ambiental resulta significativa para los estudiantes por un lado y si los docentes estimulan las actividades educativo-ambientales por el otro.
Investigación
La investigación de campo, de índole descriptiva-exploratoria y de nivel perceptual que se delinea se realizó en dos cursos de Educación Ambiental de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) de Venezuela, en los Institutos Pedagógicos de Caracas y Rural El Mácaro. Asimismo, se diseñó un instrumento dicotómico basado en competencias para la observación de docentes y estudiantes, que incluyó 49 y 35 indicadores, respectivamente.
Conclusiones
Las observaciones reflejaron una marcada tendencia hacia el constructivismo pero no un predominio absoluto ya que los docentes observados se valen también de otras teorías y estrategias aplicadas a la Educación Ambiental.
En cuanto a los discentes, el análisis de las tres competencias diseñadas para valorar las tendencias de aprendizaje mostraron la hegemonía del enfoque constructivista al observar que los estudiantes construyen el conocimiento y resuelven los problemas apoyándose en las habilidades y destrezas adquiridas anteriormente.