Publicado:
Abril-junio 2013
Fuente: Educação e Pesquisa, São Paulo, v.39, n. 2, p. 367-385, abr-jun. 2013.
En el estudio de caso que se delinea en esta aportación, que se centró en la construcción colectiva de la convivencia en el aula, se hace referencia a tres elementos relacionados con la técnica del análisis de incidentes críticos: estilo, reflexión y discurso del profesor. Asimismo, se revisan estudios recientes realizados en Chile sobre violencia escolar, leyes y políticas educativas.
Los autores exponen un enfoque explicativo del clima escolar, desde una perspectiva crítica, aludiendo a códigos lingüísticos diferentes de docentes y de alumnos de estratos socioeconómicos bajos, realidad que relacionan con el proceso de formación docente.
Investigación
Esta investigación cualitativa abarcó un ciclo reflexivo en el que participaron 20 alumnos, 20 representantes de las familias y 15 docentes, que se desarrolló en tres fases: análisis de los principales incidentes críticos; identificación del grado de gravedad que los actores les atribuyen y elaboración de principios y valores guía para la convivencia en la sala de clase.
En cada etapa se aplicaron, respectivamente, los siguientes instrumentos: Pauta de Incidentes Críticos en el Aula; Pauta de Registro de Incidentes Disruptivos y un Cuestionario para la Construcción Democrática de Normas. La información se analizó en el marco de Círculos de Conversación.
Conclusiones
Coincidiendo con los resultados de estudios anteriores, los participantes consideraron de alta gravedad los problemas que involucran tanto a alumnos como docentes.
Se concluye resaltando la necesidad de que los docentes construyan de manera colectiva las normas para la convivencia y subrayando la importancia de la gestión directiva en cuanto al mejoramiento de la convivencia en el aula.
Las normas de convivencia construidas colectivamente son consideradas una herramienta crucial para mejorar las relaciones interpersonales entre los diferentes actores en el ámbito escolar, destacando que su objetivo fundamental es favorecer el proceso enseñanza-aprendizaje.